仝慶華

摘 要：語文是中職學校的一門文化基礎課程，它對于各個專業(yè)無疑都是一門工具課程，對于語文的教學要求，既要讓學生掌握基礎知識，又要對不同專業(yè)的學生采取不同的教學方法，來突出其專業(yè)特點。本文作者在教學實踐中探索出一套可操作的語文教學與學前教育專業(yè)和諧統一的教學方法，收到良好效果。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 語文教學 專業(yè)課

中職學校語文教學與普通高中有所不同，有其自身特殊性。語文課在學前教育專業(yè)中屬于非專業(yè)課，與鋼琴、舞蹈、美術、手工等課程相比，學生對語文課的學習缺乏興趣；多數學前教育專業(yè)學生語文學習基礎薄弱，也沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。針對這些特點，在語文課的具體教學中，要把課堂教學任務和專業(yè)教育要求有機結合起來。

一、由培養(yǎng)學生的教師意識入手，激起學生學習語文的興趣

學前教育專業(yè)學生在校的學習成績，并不一定和今后的工作成就成正比。因為幼師工作的實績，取決于他們對工作的熱愛程度，以及整體素質。因此，語文教學絕不能停留在簡單的語文基礎知識教學上，而是應該加大對學生的全面塑造。

從學生進入職業(yè)學校的大門開始，教師就應該讓學生明白，幼兒教師必須具備的扎實基礎知識和基本技能。例如，從學生入校開始，就必須強調他們使用規(guī)范語言—普通話。除了普通話課堂教學，語文課就是推廣規(guī)范語言的重要陣地。為了使學生盡快掌握正確規(guī)范的發(fā)音，筆者要求他們每天背誦一首指定的唐詩、宋詞，在語文課上比賽，看誰發(fā)音標準，內容正確，并及時鼓勵和表揚。這一活動提高了學生的普通話水平，提升了他們的文化素養(yǎng)，也對他們今后的幼兒園教學工作大有裨益。

另外，筆者安排每節(jié)語文課前5分鐘讓學生自我展示。學生分組輪流上講臺，講故事、詩歌朗誦、唱兒歌等，這種方式給學生提供了展示自我的舞臺，也提高了他們綜合運用知識的能力，給他們創(chuàng)造了實踐機會，讓他們在鍛煉中獲得成就感，置身于學習和實踐的快樂之中。

二、將語文教學與專業(yè)課有機結合，提高語文教學效果

以專業(yè)課學習促進語文教學，是在語文教學過程中結合學生所學的專業(yè)，找到語文課與專業(yè)課的結合點，讓學生在有趣的氛圍中，積極參與、積極思考、積極練習，從而獲得知識，提高能力。同時，也可以把專業(yè)中的教學資源運用于語文課堂，使兩者相輔相成。例如，學前教育專業(yè)開設有手工課，就可以讓學生根據手工操作流程寫說明文，介紹手工制作過程，提高其語文寫作水平。

此外，筆者學校開展了豐富多彩的校園文化活動，通過“校園之星”“技能大賽”等，努力尋找語文教學與校園生活的結合點，并通過課堂實踐，充分利用現實生活中的語文資源，摸索出一個適合學前教育專業(yè)語文教學的模式，努力構建一個學科融合、課內外聯系的語文教學體系。

三、以就業(yè)為導向，促進語文教學與專業(yè)課和諧統一

任何教育都應該指向將來，為學生將來的學習、工作、生活做鋪墊。語文教學也如此，既要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，又要為學生未來的工作、生活打下堅實基礎。中職學校的語文教學，應貼近學生未來職業(yè)生涯。中職生很快將走向社會，口頭表達能力是學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素，語言表達的教學有著舉足輕重的地位。教師應該從注重“實用”出發(fā)，注重語言表達教學，提高學生口頭表達能力。當前，學生的口語表達現狀是思路打不開，張嘴無話說。所以，開拓思路是教師指導學生的關鍵，教師要有意識地引導學生觀察生活、體味生活，并將其觀察、體驗到的認識、理解、判斷、結論，變成具體、豐富、詳細的感性材料，這樣在說話時才能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)” “胸藏萬匯，口有千鈞”。

總之，語文教學應緊密結合專業(yè)課，體現中職學校語文特色，這樣既能提高學生的語文學習興趣，又能促進師生關系的和諧建立，何樂而不為之。

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（作者單位：焦作市職業(yè)技術學校）