王琳

據(jù)調(diào)查，高校內(nèi)男生的創(chuàng)業(yè)意愿要遠(yuǎn)高于女生，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿要高于文科和藝術(shù)類。畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占17.2%，接近半數(shù)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有過想法，但付之于實施的很少，僅占11.1%。為什么如此多的學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)，或者有了想法卻未能行動，究其原因主要有：性格及家庭的影響使學(xué)生只想找一份穩(wěn)定的工作；資金的原因?qū)е铝瞬糠謱W(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路在起點便已夭折；想創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與專業(yè)關(guān)系不大，使得創(chuàng)業(yè)難度系數(shù)較大，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險讓學(xué)生望而生畏。同時，高校的教育體制導(dǎo)致了學(xué)生在校內(nèi)獲得的課本知識不完全適用于社會工作，照本宣科的教育方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維；另一方面，學(xué)生們僅僅機(jī)械式學(xué)習(xí)學(xué)校所要求的知識，很少主動參與社會實踐，缺乏與社會的互動，缺乏自信。

一、髙校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制現(xiàn)狀

1.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。很多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，僅僅是拉拉橫幅、喊喊口號，最后開個就業(yè)指導(dǎo)講座了事。激勵機(jī)制不到位，校內(nèi)就形成不了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際尊重和支持，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設(shè)不合理、不完善。高校中，大多數(shù)高學(xué)歷的老師對于自身的教育領(lǐng)域建樹頗深，但是知識存在著片面性，在自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐的前提下，多數(shù)老師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理等方面的認(rèn)知大多只停留在理論層面，根本無法對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實際有效的操作指導(dǎo)。然而，聘請一些有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家做該項科目的專業(yè)教師，卻無法通過高學(xué)歷的門檻，因此很難長期合作。

3.重理論學(xué)習(xí)、輕能力實踐。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵方式目前還是以課堂上的師傳生教為主，學(xué)生們的能力實踐教育機(jī)會頗少。學(xué)校也會舉辦一些創(chuàng)業(yè)比賽來增加學(xué)生們能力培養(yǎng)，但是參賽的學(xué)生往往以評名次、得獎勵為主要目的，學(xué)生參賽的目的和本質(zhì)發(fā)生變化。高校缺少實習(xí)基地，企業(yè)很少愿意提供管理的實習(xí)機(jī)會給沒有經(jīng)驗的學(xué)生，因此學(xué)生們無處進(jìn)行實踐鍛煉。

二、高校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的實施對策

（一）內(nèi)、外部激勵結(jié)合

1.外部激勵層面。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，針對不同專業(yè)、不同性格的學(xué)生進(jìn)行因材施教。課堂上的創(chuàng)業(yè)教育一定要系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的意義，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，以及創(chuàng)業(yè)必備的知識。教師要多結(jié)合實際創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。選修課程也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重要組成部分，高校除了要注重加強(qiáng)選修課程的多樣性以外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容的補(bǔ)充也是必要的，當(dāng)部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向與自身的專業(yè)相左時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。增加實踐機(jī)會。高校學(xué)生在校期間實踐機(jī)會較少，要想營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)生親手實踐必不可少。學(xué)校要主動引導(dǎo)學(xué)生廣泛的參與各類活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)工作熱情。高校本身就是學(xué)生接觸社會的一個縮影，在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)平臺”，并給予相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策扶持，全方位的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)試水，讓學(xué)生們盡情地去放飛思想、開闊視野、彰顯個性，運(yùn)用自己的聰明才智去打造自己的公司。與此同時，成立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等，以社團(tuán)、聯(lián)合會等為載體，高頻率、多層次的與兄弟高校、校外企業(yè)和組織進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多與真實社會接觸聯(lián)系的機(jī)會。社會實踐本身也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，學(xué)生們在實踐中所取得的成績同樣可以獲得高校的學(xué)分和獎學(xué)金，也會被企業(yè)和社會所認(rèn)可。

2.內(nèi)部激勵層面。運(yùn)用贊賞和晉升等手段激發(fā)積極性。高校在組織校內(nèi)活動時，在把控核心思想和安全保障的基礎(chǔ)上盡量放權(quán)給學(xué)生，調(diào)動主觀能動性，發(fā)揮新時代人才的智慧，充分挖掘他們的潛力，不斷提升動手能力。同時建立獎勵機(jī)制，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動舉辦中有出色表現(xiàn)的，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師不要吝嗇自己的贊美和掌聲，該給獎勵給獎勵、該發(fā)證書發(fā)證書，讓學(xué)生對自我的價值有充分的認(rèn)識，從而更努力的投身到下一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。對于沒有獲得獎勵的學(xué)生，老師應(yīng)該伸出援助之手給予鼓勵，協(xié)助學(xué)生找出問題、分析原因，幫助他們重建信心。

（二）宏觀激勵與微觀激勵相結(jié)合的機(jī)制

1.營造高校創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，帶動學(xué)生潛移默化的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念，是助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的催化劑。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念致力于“變主動為被動，強(qiáng)調(diào)個人努力的思想”，讓學(xué)生從被動的擇業(yè)思想轉(zhuǎn)變成主動的創(chuàng)業(yè)信念，從而形成一個激勵創(chuàng)業(yè)、包容失敗、積極向上的校園文化。高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多層次的平臺向?qū)W生們宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，播報和講解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實案例，大量開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告會，邀請社會的成功企業(yè)家開展專題講座等手段，全方位的幫助大學(xué)生拓展視野，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念和基礎(chǔ)知識，感受它的魅力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師水平。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的引路人，一個合格的老師必然會讓學(xué)生在接受知識的時候事半功倍。事實上，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授的老師并不一定局限于高學(xué)歷有科研成果的教授，可能更多的實業(yè)家、企業(yè)家、社會成功人士作為學(xué)生的老師反而更加合適。在國外，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師很多是具有高等教育背景的企業(yè)家，他們在具有扎實的理論基礎(chǔ)的同時還有著豐富的實踐經(jīng)驗，這是當(dāng)前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)激勵實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)。其實，國內(nèi)高校也可以去聘請社會上的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家來校講課，定期的組織一些專家創(chuàng)業(yè)講座，與這些有“真才實學(xué)”的“老師”簽訂合同，保持良好長效的合作。

3.建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費(fèi)和貸款機(jī)制。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上有幾個模式：第一，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金模式，如美國麻省理工學(xué)院設(shè)立5萬美元創(chuàng)業(yè)大賽基金，為創(chuàng)業(yè)大賽獲獎?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)種子基金支持；第二，創(chuàng)業(yè)貸款模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的金融市場；第三，市場主導(dǎo)的資金投入模式，高校爭取私人企業(yè)的支持，如美國、日本通過個人或基金會模式對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行資助，基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、創(chuàng)意大賽獎金、資助教席等形式向高校提供大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵基金。

在我國，高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵資金投入還很少，很多處于自發(fā)階段，已有部分高校建立創(chuàng)業(yè)基金，如北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金300萬元，復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)設(shè)立配套資金1500萬元，支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高校為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施和創(chuàng)業(yè)活動開展，可以從兩方面籌集資金：一方面由學(xué)校拿出一部分專項資金作為創(chuàng)業(yè)基金，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽支持資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金、個性化指導(dǎo)資金等，激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面采取貸款或者合作的形式，向國家和企業(yè)貸款，幾年的創(chuàng)業(yè)期限后需要連本和利息一起還給國家、企業(yè)；如果是合作，取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果后，向國家的創(chuàng)業(yè)基金會投資，或是與之前贊助的企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營。以此，大學(xué)生和企業(yè)互惠互利，企業(yè)更愿意到高校幫助大學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制可以向著良性健康長久的方向發(fā)展。

（三）獎勵與懲罰相結(jié)合的激勵機(jī)制

1.物質(zhì)獎勵。在高校，獎學(xué)金能夠鼓勵大學(xué)生潛心學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，對于取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)的成績并不如那些只潛心學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同學(xué)，但是如果僅以學(xué)習(xí)成績較高低會顯得不公平，會讓這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才感到寒心，達(dá)不到激勵的效果。因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成果的學(xué)生，高校應(yīng)該考慮增設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)成果獎學(xué)金，或者與社會資源接軌，實行校企合作機(jī)制，利用企業(yè)的資源來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。比如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與科大訊飛信息科技有限公司聯(lián)合設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)極大的幫助。

2.精神獎勵。有時候，精神上的獎勵可能會比物質(zhì)上的獎勵更有效。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得成績時，高校應(yīng)該抓典型、樹模范，在校內(nèi)積極宣傳，將學(xué)生的事跡刊登在?？⑿麄鳈?、公示窗口、校園網(wǎng)上，在課堂上，老師應(yīng)該公開進(jìn)行表揚(yáng)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵過程中，需要做到公平公正，對待每一個熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要一視同仁，排除一切包括家庭、學(xué)習(xí)成績等方面的干擾。創(chuàng)業(yè)的道路是曲折的，必然會有挫折和難題，教師必須要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，對表現(xiàn)不好、狀態(tài)不佳的學(xué)生更要給予關(guān)心，鼓勵他們不畏幸苦，迎難而上，挑戰(zhàn)自我。

3.處罰制度。處罰的機(jī)制主要是為了發(fā)揮管理中的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，即對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不積極完成任務(wù)，敷衍了事，或者犯了錯誤的大學(xué)生進(jìn)行否定、限制或者嚴(yán)肅的處罰。做任何事情，態(tài)度決定一切，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，對于那些態(tài)度不端正不認(rèn)真參與活動、不積極對待問題的大學(xué)生，扣除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，不發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，不提供或少提供創(chuàng)業(yè)資金，并在校內(nèi)公開批評教育等，其目的是為了增強(qiáng)他們的危機(jī)感，從反面激勵大學(xué)生主動加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）