黃蕤

教學(xué)不僅是一種活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了一種好的方法，就可以使化學(xué)課滿堂生輝，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法。下面談?wù)劤踔谢瘜W(xué)新課程新教法：

一、更新教學(xué)觀念。

教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過(guò)程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。2、在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。3、在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！?，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、上好化學(xué)第一課。

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計(jì)為制趣—初立志—討論—實(shí)驗(yàn)—自學(xué)—辨析—再立志。

三、激發(fā)交流欲望。

上課時(shí)常遇到這樣的情形： 老師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題，但有的學(xué)生卻無(wú)從入手， 一點(diǎn)看不到合作的跡象。原因是教師沒(méi)有及時(shí)教給學(xué)生合作的方法， 使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式， 達(dá)不到預(yù)期的效果。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。 所以，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前， 教師必須講清合作學(xué)習(xí)的目的是什么，具體要求怎樣， 每一個(gè)步驟該怎樣做， 準(zhǔn)備一定要充分，講得詳細(xì)一些。 還應(yīng)通過(guò)學(xué)生示范來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)不是速成的， 一定要多給學(xué)生一些嘗試合作的機(jī)會(huì)， 教師在每個(gè)小組旁邊仔細(xì)觀察、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)吸取失敗教訓(xùn)。開(kāi)始時(shí)不怕耽誤時(shí)間， 只要學(xué)生掌握了合作的方法， 以后合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

四、進(jìn)行科學(xué)授課。

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，是化學(xué)新課程提出的“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的精髓。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)探究是一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)留有空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，把被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到：1、凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題，就不要由教師提出；凡是學(xué)生能夠說(shuō)出的答案，就不要由教師直接給出。2、教師要服從于學(xué)生，允許學(xué)生提出不同想法，不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。3、進(jìn)度要服從于效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí)，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。4、教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，共同探討每個(gè)問(wèn)題。

五、穿插化學(xué)故事。

課堂教學(xué)的40分鐘，如何能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師語(yǔ)言的故事性、趣味性非常重要。人無(wú)論是少年，青年還是老年，都對(duì)故事情有獨(dú)鐘，教師如能把所授知識(shí)故事化，寓莊于諧，那就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

如講授“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，做這樣的描述：在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥巴拦范础保驗(yàn)橐坏┯泄愤M(jìn)入洞的深處時(shí)，狗便躺下死掉，而人進(jìn)入?yún)s安然無(wú)恙。當(dāng)?shù)赜行┠隁q大的人說(shuō)洞里有“屠狗妖”，所以狗進(jìn)入會(huì)死掉。問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時(shí)學(xué)生的興趣很濃，都想找到問(wèn)題的答案，在獨(dú)立思考的同時(shí)，允許他們相互研究和看書(shū)，結(jié)果大部分學(xué)生能圓滿的回答出這個(gè)問(wèn)題：那里并不存在“屠狗妖”，因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?，在空氣的下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會(huì)因缺氧而窒息死亡，而人則平安無(wú)事。又問(wèn)你如果須進(jìn)入這樣的場(chǎng)合你將怎么辦呢？學(xué)生會(huì)很自然的答出：做燈火試驗(yàn)。最后讓一名同學(xué)根據(jù)以上現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是不能供給呼吸。通過(guò)講解以上有趣的故事，學(xué)生的興趣倍增，所學(xué)知識(shí)也能牢固的記住。

六、聯(lián)系生活實(shí)踐。

化學(xué)是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。例如，在“空氣是一種寶貴的資源”氧氣和氮?dú)獾挠猛窘虒W(xué)中，聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學(xué)生進(jìn)行討論：1、為何要在包裝食品時(shí)充入氣體？作用是什么？2、猜想氣體成分是什么？3、初步驗(yàn)證的方法和現(xiàn)象是什么？學(xué)生分組討論的結(jié)論有：1、充入的氣體可能是空氣，這樣產(chǎn)品在儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷售的過(guò)程中免受碾壓、擠碎；2、不同意見(jiàn)認(rèn)為充入的氣體是氮?dú)?，因?yàn)槭称窌?huì)與空氣中氧氣發(fā)生化學(xué)變化，食品易變質(zhì)，而氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無(wú)毒、干燥，能保證膨化食品長(zhǎng)期不變色變味，食用安全。3、用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮?dú)?；如果燃著蠟燭沒(méi)有明顯變化，則是空氣。