劉近劍

摘 要：隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了不良影響，導(dǎo)致就業(yè)心理出現(xiàn)問題，部分大學(xué)生甚至產(chǎn)生了一些心理傾向。本文針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理存在的一些問題，分析其影響因素，并提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；影響因素

1 目前大學(xué)生存在的就業(yè)心理

大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中，由于受到社會(huì)、家庭和同學(xué)等多方面的影響，在面對就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生了壓力，有的同學(xué)能夠通過各種途徑輕松化解，有的則由于自身各方面原因不能排解而產(chǎn)生了心理壓力，出現(xiàn)了心理問題，通過總結(jié)，大學(xué)生一般存在以下就業(yè)心理。

（一）焦慮恐慌心理。

受各種外界因素影響，大學(xué)生對自己未來的就業(yè)形勢充滿擔(dān)憂，既希望自己能夠盡快找到合適的職業(yè)，又怕求職過程困難重重，遭受打擊。面對現(xiàn)實(shí)的壓力，曾經(jīng)在父母和老師的關(guān)懷下的大學(xué)畢業(yè)生們沒有做好充分的思想準(zhǔn)備去接觸社會(huì)，開始社會(huì)人的生活。不知道如何在紛雜的社會(huì)中找到自己的位置，如何找到合適的工作，進(jìn)入社會(huì)后如何邁出第一腳，甚至由于恐慌和焦慮，不敢走向社會(huì)，被動(dòng)選擇考研。

（二）依賴心理。

如今的大學(xué)生多是90后，大部分為獨(dú)生子女，在家庭的過度嬌慣和社會(huì)各界過度關(guān)心的環(huán)境下，養(yǎng)成了過度依賴家庭社會(huì)的不良心理。因此步入社會(huì)后，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于很多事情缺少應(yīng)有的判斷分析能力。離開父母家庭后他們沒有深刻意識到自身的就業(yè)獨(dú)立意識不夠強(qiáng)，缺乏獨(dú)立去分析解決問題的能力，沒有仔細(xì)地考慮過自己應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)怎樣的工作單位，什么樣的職位適合自己，自己對什么感興趣，面對緊張的就業(yè)形勢，不能主動(dòng)表現(xiàn)自己推銷自己，過分依賴各種社會(huì)關(guān)系，只等著一份工作主動(dòng)送上門，自己不努力不爭取。

（三）自卑自負(fù)心理。

很多高校畢業(yè)生仍然沉浸在過去大學(xué)的精英教育理念中，認(rèn)為自己經(jīng)過高層次人才培養(yǎng)后，無論是專業(yè)知識還是綜合能力都較普通的勞動(dòng)者更勝一籌。在擇業(yè)過程中他們往往好高務(wù)遠(yuǎn)、自以為是，不能冷靜的分析當(dāng)前的就業(yè)局勢和準(zhǔn)確評估自身的實(shí)力和素質(zhì)。找工作時(shí)總是盯著大城市，好的工作、職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)有時(shí)存在著巨大的反差，錯(cuò)過了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。對于高校畢業(yè)生來說，他們并不是找不到工作，而是他們認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)知識和綜合能力都比他人高出一籌，為了展現(xiàn)出自身的優(yōu)越性，在虛榮心作祟下，對一些小單位不屑一顧，盲目追求自認(rèn)為檔次高的單位，因此錯(cuò)過不少好的工作機(jī)會(huì)。

此外由于畢業(yè)院校的名譽(yù)、所學(xué)專業(yè)的需求度、自身心理或生理上的缺陷、成績的好壞等各種原因，使部分畢業(yè)生自我評價(jià)很低，缺少上進(jìn)意識，不敢主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，而是躲在自卑的陰影下感嘆自己命運(yùn)不好，對就業(yè)缺乏信心，過于膽懦，不敢去競爭；尤其是在遭遇挫折之后，認(rèn)為自己一切不如別人，自卑心理更加強(qiáng)烈。過度的自卑心理容易讓大學(xué)生精神不振、情緒低落、意志消沉甚至引起強(qiáng)迫性行為障礙。

（四）盲目的從眾心理。

大學(xué)生興趣廣泛，很容易受到身邊新鮮事物和各種新理念新思想的影響。但由于缺乏系統(tǒng)的全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們的視野、經(jīng)驗(yàn)和知識有限，在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)這種重要大事時(shí)，不能正確的認(rèn)識到自身的實(shí)力，不會(huì)揚(yáng)長避短，過分依賴家人、老師和參照身邊同學(xué)。有大部分大學(xué)生在看到別人在考研，自己也打算考研，別人考公務(wù)員，也去考公務(wù)員，在職業(yè)生涯中帶有明顯的盲目性、比較性和功利性，做與自己的職業(yè)興趣和個(gè)性特征完全不相符的選擇。

2 大學(xué)生就業(yè)心理影響因素

大學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈，受到諸多因素的影響和制約，清華大學(xué)的胡鞍鋼教授曾說過這樣一句話：“中國正面臨著世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)爭”，而這樣的“戰(zhàn)爭”也導(dǎo)致了大學(xué)生一系列復(fù)雜而矛盾的心理傾向，總結(jié)為兩大點(diǎn)，即主觀因素和客觀因素。

（一）自身主觀因素

與其他就業(yè)群體相比，大學(xué)生具有較高的文化和智力水平，隨著年齡的增長，大學(xué)生自我評價(jià)和自我控制的能力和水平也在不斷提高，但個(gè)人知識雖廣卻不夠深入，加之缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一些大學(xué)生還不能正確、客觀地評估自己和了解社會(huì)，因此在選擇就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了各種各樣的心理，還把在就業(yè)過程中遇到的種種挫折和矛盾，當(dāng)作一種“上帝的不公”和“命運(yùn)的捉弄”，部分大學(xué)生追求職業(yè)生涯的過程中，個(gè)人的發(fā)展未來視作唯一目的，把社會(huì)僅視為個(gè)人發(fā)展的條件，同時(shí)，一些大學(xué)生過度重視經(jīng)濟(jì)利益，把金錢、權(quán)力當(dāng)作衡量自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，放棄自己的興趣愛好，一味追求利益，形成了功利色彩濃重的心理。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大規(guī)模發(fā)展和改革給高校畢業(yè)生帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。畢業(yè)生供給與市場需求的結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重失衡。高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高，2016年人數(shù)激增至是765萬人，但高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻已步入瓶頸期。如，2011年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，2013屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%。

（三）學(xué)校因素

高校對與大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，主要集中在大四，并且多側(cè)重于思想與政策上的教育，而對畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的指導(dǎo)工作還不夠，大部分情況下是在學(xué)校培養(yǎng)，并沒有真正的到社會(huì)中去實(shí)踐。目前高校畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有與實(shí)際接軌，專業(yè)設(shè)置、設(shè)置方向和口徑相對僵化，缺乏靈活性，不適合于復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，課程體系呈現(xiàn)出偏理論輕實(shí)的趨向，同時(shí)對于就業(yè)前景好的專業(yè)盲目擴(kuò)張，造成人才膨脹加劇競爭。

（四）家庭因素

在大學(xué)生就業(yè)過程中，受到家庭影響是比較大的。第一，父母對畢業(yè)生的殷切期望和關(guān)注，給大學(xué)生帶來了巨大的壓力，部分家長甚至要求子女偏離自己喜愛的職業(yè)和發(fā)展方向選擇他們滿意的工作。第二，家庭狀況對學(xué)生就業(yè)有著很大的影響，條件較好的學(xué)生比較傾向機(jī)制相對靈活的企業(yè)單位，而家庭條件相對較差，往往選擇穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)單位。第三，有些父母的社會(huì)地位比較突出，早早的為子女設(shè)計(jì)理想的未來，依靠自己的能力，社會(huì)關(guān)系為子女安排工作。父母希望自己的子女未來的工作環(huán)境好，社會(huì)地位高，薪酬高，發(fā)展前景好，但是卻忽略子女的個(gè)人興趣，特長，能力。

3 解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的有效措施

（一）培養(yǎng)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

隨著我國社會(huì)改革的不斷深入，出現(xiàn)了五花八門的新興職業(yè)，為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，擇業(yè)階段是學(xué)生向社會(huì)人過渡的重要階段，通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，教育大學(xué)生要學(xué)會(huì)樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整自己的期望，用發(fā)展和可持續(xù)的眼光看待問題，在就業(yè)的過程中擺正心態(tài)適時(shí)做好角色轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。接受從基層崗位做起，做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，要用長遠(yuǎn)的眼光看待自己的職業(yè)生涯發(fā)展，樹立正確的就業(yè)觀，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。

（二）開展心理健康教育

近幾年來，隨著高校人數(shù)的擴(kuò)招，就業(yè)難的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，大學(xué)生的壓力越來越大，從而導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病發(fā)病率不斷增高，大學(xué)生尋求就業(yè)心理援助的需求越來越加劇。針對各個(gè)年級大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過設(shè)立心理咨詢熱線和電子郵件，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、專家講座、特殊心理劇表演等形式對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，教育，讓學(xué)生擁有健康的心理，良好的心理素質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生的抗壓能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的習(xí)慣，積極與他人溝通交流，遇到困難挫折要積極應(yīng)對，增強(qiáng)自我的心理承受力，提高自我抗壓能力和面對挫折的能力。

（三）加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

開展就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)式培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉面試過程學(xué)?？梢蚤_展就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)式培訓(xùn)，例如情景活動(dòng)、角色扮演、深度會(huì)談，還包括作業(yè)練習(xí)、小組討論等。指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯的基本概念和理論有所認(rèn)識以此來提高就業(yè)，通過模擬面試、模擬招聘讓畢業(yè)生親臨其境，提前積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高心理承受力和應(yīng)變能力。

另外，積極拓展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的渠道，讓大學(xué)生在畢業(yè)前去用人單位參加工作，有利于提前熟悉工作環(huán)境，對未知的工作環(huán)境提前感受，打到一定的心理預(yù)期，面臨工作壓力時(shí)能提前慢慢適應(yīng)，也可以在實(shí)習(xí)中慢慢發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足之處，便于在以后的學(xué)習(xí)中慢慢彌補(bǔ)，當(dāng)正式踏入社會(huì)，走上工作崗位后才能快速適應(yīng)。

隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生就業(yè)心理問題日益突出，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)工作中不容忽視的焦點(diǎn)，在學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過程中起到重要的影響因素，因此，就業(yè)指導(dǎo)中一定要重視起學(xué)生的就業(yè)心理問題和相關(guān)影響因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校，社會(huì)各界力量，采取有效的防范措施，進(jìn)而確保大學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

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