徐亞琪+張城芳

摘要：BIM是現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型的需要和社會(huì)需求的角度出發(fā)，BIM軟件人才的培養(yǎng)尤為重要，各高校也爭(zhēng)相建立BIM實(shí)驗(yàn)室等引入BIM技術(shù)，然而對(duì)于大多學(xué)生而言，BIM只是建模工具的一種，并未真正將BIM技術(shù)融會(huì)貫通。因此如何將BIM技術(shù)應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系中尤為重要，不僅為應(yīng)用技術(shù)型高校城鄉(xiāng)規(guī)劃低年級(jí)建筑BIM 設(shè)計(jì)運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，也為多專業(yè)橫向協(xié)同做好準(zhǔn)備！

關(guān)鍵詞：BIM；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程改革

1 引言

BIM是指建筑信息建模，建筑信息模型和建筑信息管理。獨(dú)立但相互聯(lián)系的功能，不僅在建筑生命周期內(nèi)設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)生和利用建筑數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)過(guò)程，也是設(shè)施的物理和功能特性的數(shù)字化表達(dá)，同時(shí)還是在整個(gè)資產(chǎn)生命周期中，利用數(shù)字原型中的信息實(shí)現(xiàn)信息共享的業(yè)務(wù)流程的組織與控制[1]。

2 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有BIM人才培養(yǎng)方式

（1）國(guó)外BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外大學(xué)在BIM概念產(chǎn)生之前就已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，而其主要從開設(shè)BIM課程、設(shè)置BIM方向碩博士和BIM競(jìng)賽等多個(gè)方面促進(jìn)BIM人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，國(guó)外高校不僅將BIM作為單項(xiàng)課程，還與建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程管理等專業(yè)相關(guān)課程結(jié)合起來(lái)。使得BIM理念在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿，熟練掌握，最終能夠靈活運(yùn)用到工作中。

（2）國(guó)內(nèi)BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

BIM在我國(guó)大學(xué)教育中開始較早，但是發(fā)展較慢，主要形式有部分土建類學(xué)院開設(shè)軟件課程、建立BIM碩士點(diǎn)招生、校企合作建立BIM研究中心、行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)舉辦相關(guān)BIM比賽等等。形式比較多元化，但是教學(xué)比較死板，大多實(shí)在原有人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增設(shè)1-2門專業(yè)課，作為一門獨(dú)立的課程來(lái)教授，真正掌握BIM的人才較少。另外由于大部分教師自身還未能掌握BIM技術(shù)，所以本身無(wú)法知道，導(dǎo)致過(guò)內(nèi)BIM技術(shù)發(fā)展緩慢。近幾年，眾多高校慢慢以此為契機(jī)，以發(fā)展新興技術(shù)為導(dǎo)向，改革轉(zhuǎn)型。諸多學(xué)校慢慢開始有了一些探索。

3 BIM在課程中的應(yīng)用

BIM不僅是可視化工具，更是不同模型的集成與信息整合，貫穿于設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維等建筑全生命周期，但目前在土建類人才培養(yǎng)中，跨行業(yè)和跨階段的BIM應(yīng)用理念尚未普及。BIM在國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)處于初步應(yīng)用階段，BIM人才缺乏、經(jīng)驗(yàn)有限和投資巨大都使得建筑行業(yè) BIM應(yīng)用有待挖掘，這些又制約著高等院校BIM人才培養(yǎng)方案的制定和課題體系的建立，因此高校土建類BIM人才培養(yǎng)目前更多采取零星試點(diǎn)方式，不利于高水平人才的培養(yǎng)。但由于各專業(yè)各有側(cè)重，所以只能在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上多做變革。

在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，除了把BIM作為一種繪圖軟件外，還應(yīng)把BIM變成教學(xué)輔助軟件，推動(dòng)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的改革，使學(xué)生從入學(xué)就接觸BIM，熟悉BIM操作平臺(tái)等。利用BIM的可視化功能，在低年級(jí)的建筑工程制圖、房屋建筑學(xué)中外建筑史、建筑構(gòu)造等課程中皆可運(yùn)用，可以通過(guò)BIM中既有的模塊，或教師自己建模，將構(gòu)件或模型更生動(dòng)的像學(xué)生展示，使學(xué)生能夠更加直觀的接觸到建筑細(xì)部，形成更強(qiáng)的立體思維。

比如低年級(jí)的建筑制圖課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)二維平面圖紙識(shí)圖轉(zhuǎn)變成三維立體空間的能力，但是在實(shí)際中我們卻發(fā)現(xiàn)效果不佳，對(duì)于大學(xué)新生而言，之前未接觸過(guò)建筑類專業(yè)術(shù)語(yǔ)，更不要說(shuō)對(duì)于建筑形體及其主要組成構(gòu)件有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難僅僅憑借投影知識(shí)，通過(guò)對(duì)二維圖紙的識(shí)讀來(lái)確定實(shí)際的建筑形體和構(gòu)件。許多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)放在了二維圖形表達(dá)三維圖形的應(yīng)用上，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也對(duì)后期看圖畫圖產(chǎn)生了一定的心里陰影，而通過(guò)BIM軟件構(gòu)建的虛擬仿真環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地在三維和二維視角中轉(zhuǎn)換，使學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。

又如在房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中，大部分構(gòu)建都是以平、立、剖面圖的形式或圖片形式展示的，配套的課程設(shè)計(jì)使用手繪，繪圖復(fù)雜，錯(cuò)一改三，大一學(xué)生本就空間想象能力較差，更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。若能使用BIM技術(shù)，能使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，凸顯細(xì)節(jié)，亦可減少課程設(shè)計(jì)中過(guò)多的修改，能夠讓學(xué)生把經(jīng)歷更多的放在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上，可以在作品中體現(xiàn)出了更多的創(chuàng)新和創(chuàng)意。

除了運(yùn)用BIM軟件之外，還需要培養(yǎng)基于BIM建設(shè)設(shè)計(jì)的思維，這也是教育的重點(diǎn)，在二年級(jí)下半年的建筑設(shè)計(jì)課程中，利用BIM軟件選擇簡(jiǎn)單小體量建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。從平面功能設(shè)計(jì)、空間造型設(shè)計(jì)、建筑材料選擇、環(huán)境空間設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，從初期的認(rèn)知調(diào)研到總體策劃至最終方案成型，要求學(xué)生手繪草圖，使用BIM機(jī)繪成圖。既鍛煉了同學(xué)們綜合設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也建立了學(xué)生的BIM思維模式。

以上都是BIM和其他課程的融合，為了使學(xué)生對(duì)BIM軟件認(rèn)識(shí)更加透徹，在原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)專門添加有關(guān)于BIM的課程。比如BIM建筑模型課程，依托實(shí)際工程項(xiàng)目，使課堂與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，既能掌握 BIM的基本概念及相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，又和實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，比如可以設(shè)立建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)等和BIM模型結(jié)合的課程，使學(xué)生更接近實(shí)際項(xiàng)目操作！另外，可進(jìn)行校企合作，進(jìn)行BIM軟件研發(fā)、編程等技術(shù)方面的研究，提升學(xué)生對(duì)BIM的理解和運(yùn)用，開拓學(xué)生就業(yè)方向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，BIM作為應(yīng)用于建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)，是未來(lái)建設(shè)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的大趨勢(shì)！ 專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型高校課程改革應(yīng)緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，積極開設(shè)BIM相關(guān)課程，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，從而推進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)信息化的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：武漢華夏理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（1410）。