鄒燕麗++向云++林香山++鄭瓊?cè)A++陳婷婷

摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中需求量大，而職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量令人堪憂。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高職業(yè)學(xué)校的整體素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)同程度。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 校企合作

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（b）-0215-02

近年來(lái)，隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育走向了以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的大眾化教育。以社會(huì)需求為導(dǎo)向、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)高層次的應(yīng)用性人才，是高等教育所面臨的新課題。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的問(wèn)題，大部分的畢業(yè)生都有這樣的感覺，就是畢業(yè)到就業(yè)單位后不敢下手，總感覺學(xué)校學(xué)的知識(shí)與單位的工作是不一樣的。如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、能力突出，能快速適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的“無(wú)縫對(duì)接”，是構(gòu)建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系急待解決的問(wèn)題。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是符合十三五規(guī)劃人才培養(yǎng)要求

十三五規(guī)劃中指出要加強(qiáng)職業(yè)精神培育，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校建立完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)通道，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)技能可以通過(guò)不斷深造得到發(fā)展。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目的的重要手段

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，除了理論，實(shí)踐性教學(xué)是不可或缺的組成部分，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)教學(xué)將會(huì)失去原有意義，特別是高職教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，充分重視實(shí)踐教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，才能達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。

1.3 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)很大一部分都是理論性的知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式，才能解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際中的問(wèn)題。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的不足

各大學(xué)院校為滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在實(shí)踐性教學(xué)方面，各出奇招，但受各方面條件的限制，難免存在這樣或那樣的問(wèn)題，下面是會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面存在的不足之處。

2.1 實(shí)踐內(nèi)容單一

在實(shí)踐內(nèi)容上，絕大部分學(xué)校的模擬實(shí)踐內(nèi)容是以有代表性的制造業(yè)的一般納稅人的生產(chǎn)內(nèi)容為模擬實(shí)踐的內(nèi)容，小規(guī)模納稅人的內(nèi)容和其他行業(yè)的內(nèi)容都沒有涉及，而學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是多種多樣，有一般納稅人，有小規(guī)模納稅人，有制造業(yè)，有流通業(yè)，有旅游飲食服務(wù)業(yè)，有建筑業(yè)，還有其他的各行各業(yè)等等，所以這樣的實(shí)踐內(nèi)容只對(duì)部分學(xué)生以后出去工作有幫助，對(duì)大多數(shù)同學(xué)是沒有幫助的。

2.2 實(shí)踐方式單一

實(shí)踐方式上，大部分學(xué)校采用的手工模擬的實(shí)訓(xùn)方式，手工實(shí)訓(xùn)方式除了方式單一外，還有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容范圍也因?yàn)闀r(shí)間而受到限制，一些學(xué)校因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題（很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一周），連部分常見的業(yè)務(wù)內(nèi)容都沒辦法涉及，這樣對(duì)畢業(yè)后學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題就難以解決。

2.3 實(shí)踐的內(nèi)容落后

很多學(xué)校的實(shí)踐內(nèi)容或教材都是多年一直沿用，幾乎沒有改變，而會(huì)計(jì)是有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，它的業(yè)務(wù)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，所以學(xué)校的模擬實(shí)踐課程也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，這樣學(xué)生就能學(xué)以致用，如最近的“營(yíng)改增”內(nèi)容在很多的實(shí)踐教材甚至部分專業(yè)教材上都沒有更新，或許老師在上課時(shí)會(huì)講到，但沒有真正動(dòng)手操作，學(xué)生的印象是有限的，到了實(shí)際工作中就需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。

2.4 教師缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力

作為教師不僅要懂得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要懂得企業(yè)的生產(chǎn)流程，目前很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師是直接從高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，沒有全面接觸過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)的工作，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如同樣是制造業(yè)，生產(chǎn)工藝過(guò)程不同，生產(chǎn)組織方式不同，對(duì)產(chǎn)品所采用的成本計(jì)算方法就不同，如果老師沒有結(jié)合實(shí)際來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，那么教師的指導(dǎo)就缺乏針對(duì)性和權(quán)威性。

3 目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的方式

3.1 手工模擬方式

這是目前大部分學(xué)校都采用的模擬實(shí)踐方式，這個(gè)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能直接接觸到實(shí)際的業(yè)務(wù)內(nèi)容，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，學(xué)生從單純的理論到這個(gè)手工模擬確實(shí)讓學(xué)生覺得有收獲，讓理論得到了升華，但這種實(shí)踐方式有明顯的不足，就是前面講到的實(shí)踐內(nèi)容單一、落后、實(shí)踐方式也單一，這種教學(xué)實(shí)踐模式比較適用于教授原理時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 電子軟件模擬方式

主要是采用電子軟件方式進(jìn)行會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)實(shí)踐的內(nèi)容可以由實(shí)踐指導(dǎo)老師選定，可供選擇的內(nèi)容相對(duì)比較多，還可以定期更新升級(jí)，缺點(diǎn)就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能調(diào)整會(huì)計(jì)主體，所有的業(yè)務(wù)也只能是制造業(yè)的一般納稅人，同時(shí)，購(gòu)買軟件成本相對(duì)比較高，這種教學(xué)實(shí)踐模式比較適用于單科實(shí)踐。

3.3 到實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)方式

這種方式也是很多學(xué)校目前采用的方式，相對(duì)前兩種方式，這種方式的模擬實(shí)踐更加接近實(shí)際，學(xué)生可以接觸真實(shí)發(fā)生的各種原始憑證，根據(jù)不同的單位見到各種不同的原始憑證，如果單位允許學(xué)生根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，那當(dāng)然比前兩種模擬方式要好，但，現(xiàn)實(shí)中很多單位不愿意直接給實(shí)習(xí)生做業(yè)務(wù)的，大部分是先讓實(shí)習(xí)生看資料，包括查看各種憑證、各種賬簿，再看報(bào)表，就算一段時(shí)間后讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手，也是做一些最基本的業(yè)務(wù)內(nèi)容，另外，具體單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容一般不會(huì)很全面，所以，也算不上是一種理想的實(shí)踐模擬方式。

3.4 校企合作模式

所謂校企合作模式就是學(xué)校和企業(yè)合作或?qū)W校將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園，這是“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的新形勢(shì)，許多高等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的一條發(fā)展之路，它對(duì)于職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、社會(huì)都有著十分重要的意義，各職業(yè)學(xué)校從本地區(qū)、本校實(shí)際出發(fā)，大膽實(shí)踐、積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)，努力使學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道。針對(duì)前三種方式的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為比較理想的會(huì)計(jì)實(shí)踐的模擬方式就是校企合作方式。校企合作的優(yōu)點(diǎn)如下。

（1）通過(guò)與各行各業(yè)的企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸各行各業(yè)的業(yè)務(wù)，這樣能夠縮短學(xué)生就業(yè)的距離，甚至學(xué)生可以零距離上崗。（2）通過(guò)校企合作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就在企業(yè)工作，增加了雙向選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的狀況是學(xué)校有學(xué)生推不出去，而用人單位卻找不到人，通過(guò)校企合作，可以達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏。（3）通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢郧宄刂郎鐣?huì)或企業(yè)需要什么人才，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)培養(yǎng)人才，還可以按企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。（4）校企合作可以讓從學(xué)校出來(lái)從來(lái)沒有接觸過(guò)實(shí)際的老師接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，讓理論和實(shí)踐結(jié)合，可以有效提升教師的雙師隊(duì)伍素質(zhì)水平，打造真正的雙師型老師。

校企合作可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正參與企業(yè)會(huì)計(jì)操作的完整過(guò)程，突破了課程實(shí)訓(xùn)各自獨(dú)立的不足、也克服了模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中與實(shí)際企業(yè)實(shí)施不一致的缺陷，將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)真實(shí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操真正的“零距離”，開辟了應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新途徑?！靶Ｆ蠛献鳌笔乾F(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，“校企合作”使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

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