陸成洲

【內(nèi)容摘要】專題化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于零散知識(shí)的梳理整合，在構(gòu)建學(xué)生整體知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中能夠發(fā)揮出非常顯著的效果。高中歷史教學(xué)中，教師如果善于展開(kāi)專題化教學(xué)設(shè)計(jì)，這能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)內(nèi)容的梳理，能夠讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生思維的發(fā)散性會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)過(guò)內(nèi)容的理解與掌握也會(huì)更加充分。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 專題教學(xué) 設(shè)計(jì)

基于專題的高中歷史教學(xué)可以構(gòu)建體系性更強(qiáng)的課堂，能夠?qū)⒋嬖趦?nèi)部關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理與匯總，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整與牢固。隨著學(xué)生知識(shí)積累的不斷豐富，教師可以多在課堂上嘗試專題化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)梳理匯總的重視程度。這會(huì)很有效的提升知識(shí)教學(xué)的整體成效，并且是一種學(xué)習(xí)回顧與知識(shí)復(fù)習(xí)的有效方法。

一、構(gòu)建多維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

專題化教學(xué)可以以不同的形式展開(kāi)，首先，教師可以進(jìn)行知識(shí)的縱向連接，可以嘗試以時(shí)間為軸線，將一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理集結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，可以以時(shí)間為軸線來(lái)匯集相應(yīng)的歷史事件，歷史進(jìn)程，這會(huì)讓很多內(nèi)容的梳理與記憶方向性更強(qiáng)，學(xué)生也更能夠體會(huì)到歷史事件發(fā)展與推動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。以這樣的形式組織與構(gòu)建課堂不僅充分體現(xiàn)了專題教學(xué)的特質(zhì)，這樣的方式也能夠非常有效的構(gòu)建學(xué)生的多維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與匯總。

以第一次工業(yè)革命為例：十八世界上半葉，瓦特蒸汽機(jī)面世，英國(guó)率先進(jìn)入工業(yè)革命；隨后英國(guó)人將蒸汽機(jī)投入運(yùn)輸行業(yè)中，這一空前舉措推動(dòng)了工業(yè)革命發(fā)展，到十九世紀(jì)上半葉，英國(guó)出現(xiàn)了機(jī)械生產(chǎn)行業(yè)，標(biāo)志著工業(yè)革命完成，這條是英國(guó)工業(yè)革命的縱向時(shí)間線。在同一時(shí)間范圍，其他資本主義國(guó)家也開(kāi)始工業(yè)革命的征程，如1789年法國(guó)爆發(fā)了大革命，為法國(guó)工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)，隨后法國(guó)走上了工業(yè)革命道路。教師可以將這些同一時(shí)期的相關(guān)歷史事件和歷史發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行梳理匯總，然后進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。以這樣的方式組織與構(gòu)建課堂可以很大程度加深學(xué)生對(duì)于“工業(yè)革命”這個(gè)專題內(nèi)容的理解與認(rèn)知，學(xué)生在知識(shí)掌握上也會(huì)更為充分。

二、激活整體教學(xué)氛圍

專題化教學(xué)還可以激活整體課堂教學(xué)氛圍，讓課堂的氣氛更加融洽，能夠一定程度消除歷史的說(shuō)教意味，讓學(xué)生可以思辨性的理解與判斷很多事物，這會(huì)有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成。教師在組織與構(gòu)建專題化課堂時(shí)可以對(duì)于各種課外素材和資源加以利用，可以試圖在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些和教學(xué)主題相關(guān)的視頻片段或者圖片資料。在講到這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)將這些課外素材呈現(xiàn)到課堂中來(lái)說(shuō)，整體的教學(xué)氛圍會(huì)立刻變得活躍起來(lái)，學(xué)生也可以透過(guò)不同的窗口來(lái)深入了解真實(shí)的歷史狀況，會(huì)形成更加生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)印象。

例如，在講“建國(guó)初期我國(guó)的基本形式分析”、“探究新中國(guó)建國(guó)背景”等題目時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找毛澤東同志在天安門發(fā)表演講的音頻文件，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放演講音頻，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在開(kāi)展專題教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用情境材料可以有效幫助學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生從更全面的角度分析問(wèn)題。不僅如此，這些生動(dòng)直觀的素材的引入，能夠給原有的課堂注入很多新鮮色彩，學(xué)生理解與感知這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道會(huì)更寬，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻的對(duì)于史實(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通

專題化教學(xué)方法的使用，一個(gè)最為顯著的功效就是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通。尤其是隨著學(xué)生知識(shí)積累的越來(lái)越豐富，學(xué)生容易對(duì)于一些相關(guān)聯(lián)知識(shí)造成混淆，經(jīng)常會(huì)發(fā)生記憶錯(cuò)亂，或者是產(chǎn)生一些對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容理解認(rèn)識(shí)上的偏差。幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這本身就是歷史課教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成，教師在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐中選取的教學(xué)實(shí)踐方法會(huì)直接決定梳理的效果。教師如果善于以構(gòu)建專題作為向?qū)?，在一個(gè)具體的專題背景下進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的梳理匯總，這樣的背景下學(xué)生會(huì)更容易記住那些學(xué)過(guò)的內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)部關(guān)聯(lián)會(huì)變得更加清晰，知識(shí)間的混淆也能夠很大程度得到避免。

例如，在講到我國(guó)古代政治建設(shè)的專題時(shí)，教師可以根據(jù)一些規(guī)律對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。根據(jù)政治建設(shè)的構(gòu)成部分，可以將專題劃分成“制度”、“變法”、“思想”等，根據(jù)朝代特點(diǎn)，將知識(shí)分為“春秋時(shí)期的政治建設(shè)”、“隋唐時(shí)期政治建設(shè)”、“明清朝政治建設(shè)”等。將專題進(jìn)行細(xì)化，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地對(duì)我國(guó)古代政治建設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生梳理這些內(nèi)容的綜合實(shí)效更高，也能夠避免學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)知識(shí)的混淆或者記憶混亂。這樣的前提下，學(xué)生不僅自身的知識(shí)體系更容易形成，在這樣的背景下對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也更容易做到融會(huì)貫通。

結(jié)語(yǔ)

基于專題教學(xué)的高中歷史課堂在構(gòu)建的過(guò)程中，教師要能夠?qū)τ诮虒W(xué)專題進(jìn)行合理選擇，并且要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)組織與構(gòu)建，讓專題化教學(xué)的功效充分體現(xiàn)出來(lái)。教師在具體的課程實(shí)施中要關(guān)注于學(xué)生思辨能力和知識(shí)體系構(gòu)建能力的培養(yǎng)，借助專題教學(xué)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通，這才是這一教學(xué)模式內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳勇. 基于專題的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（16）.

[2] 許宜談. 專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（03）.

[3] 張子惠. 高中歷史專題教學(xué)的有效策略探究[J]. 成才之路，2015（19）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）