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        小問題“微課堂”
        ——例談初中化學(xué)課外教學(xué)

        2017-08-23 13:32:23王來東
        初中生世界 2017年32期
        關(guān)鍵詞:微課堂化學(xué)式講授

        ■王來東

        小問題“微課堂”
        ——例談初中化學(xué)課外教學(xué)

        ■王來東

        初中化學(xué)是初三學(xué)生新遇到的一門課程,小知識點比較多,他們很難較快地適應(yīng)學(xué)科特點,僅僅依靠“課堂”還不能滿足學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合先進的信息技術(shù),將一個個小問題,放在課后的“微課堂”里解決,通過“微”背景、“微”講授、“微”練習(xí)等環(huán)節(jié)的運用,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

        小問題“微”背景“微”講授“微”練習(xí)

        初中化學(xué),是學(xué)生又愛又怕的一門學(xué)科?!皭邸钡氖腔瘜W(xué)實驗內(nèi)容確實很奇妙,很大程度上能夠勾起他們的好奇心,并在此驅(qū)使下“愛上”化學(xué);“怕”的是化學(xué)反應(yīng)方程式配平,一個簡單的“2”放在化學(xué)式不同的地方表示的含義截然不同……這些小細節(jié)讓他們倍感費解,所以要增加講解時間。但是,僅有的每周幾節(jié)課根本擠不出時間,而課后很難找空檔。充分利用微信平臺,展示“微”背景,進行“微”講授,布置“微”練習(xí),努力創(chuàng)建“微課堂”,關(guān)注某個知識點進行“微”講解,致力于小問題的解決,會讓學(xué)生不再產(chǎn)生畏難情緒。

        一、“微”背景

        “微”背景,就是將化學(xué)中小知識點的相關(guān)內(nèi)容以聲音和文字的形式呈現(xiàn)出來,包括小故事、知識的由來、歷史事件等內(nèi)容,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用,加深知識的掌握與理解。例如化學(xué)元素符號與其讀音,因為學(xué)生從小學(xué)便認識了26個英文字母,很難理解相同的字母讀法卻有天壤之別,特別是初接觸化學(xué)階段,在記憶時采用的都是英語發(fā)音形式,“C”讀成/si:/而不是讀“碳”,“O”讀成/?u/而不是氧……有必要讓學(xué)生了解其由來及讀音的規(guī)定。教師可利用1950年中國修訂出版的《化學(xué)物質(zhì)命名原則》,用聲情并茂的方式講述出來,要求以諧音為主,譬如Lithium的第一音節(jié)是Li,諧音“里”,因為它的單質(zhì)為金屬,就添加“金”字旁,成為“鋰”;同時取意,譬如氯氣,因為單質(zhì)、綠色、從氣,所以讀成漢字的“氯”……

        這種小知識用講述的方式呈現(xiàn),只有聲音、文字卻沒有教師,讓學(xué)生動用耳和腦,達到走著能聽、躺著能聽、甚至閉上眼睛身體放松時也能聽的學(xué)習(xí)程度,讓他們漸漸投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中,對知識點不僅知其然而且知其所以然,那么學(xué)習(xí)起來就不再是機械的、枯燥的。心理學(xué)證明:規(guī)律性的知識最容易掌握!實驗結(jié)果顯示,學(xué)生通過微信平臺,了解以上背景之后,學(xué)習(xí)效果確實有很大提高,能很清晰地將元素、物質(zhì)命名講述出來。小知識背景的出示,不僅使學(xué)生不再想當(dāng)然地讀出“英語發(fā)音”,還拓寬了知識面。

        二、“微”講授

        視頻教學(xué),是學(xué)生最感興趣也是最高效的,因為其音形并茂的形式可以讓他們的各種器官都參與進來。微視頻可以是教師實驗過程的實錄,可以是某一知識點的講解,也可以截取網(wǎng)上知名教師的一段錄像……例如:物質(zhì)組成的表示方法,首先教師對著鏡頭把重點內(nèi)容講解、梳理一遍,然后上傳微信平臺上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽講并完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”。本節(jié)為講授型微課,以教授和操練化學(xué)式為核心內(nèi)容。旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物質(zhì)的化學(xué)式的意義及書寫方法,同時轉(zhuǎn)變他們以往的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)其自學(xué)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)式的書寫,本節(jié)課分成3個微視頻:1.化學(xué)式的意義及符號中數(shù)字的含義;2.化合價的意義和口訣;3.單質(zhì)與化合物化學(xué)式書寫。

        如:《物質(zhì)的組成(3)——單質(zhì)與化合物化學(xué)式書寫》課堂小視頻設(shè)計主要包括4個環(huán)節(jié):首先,教師幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于化合價意義和口訣的舊知識;然后引出物質(zhì)化學(xué)式書寫規(guī)則、命名方法,并結(jié)合練習(xí)題給學(xué)生思考、操練的時間;在鞏固的基礎(chǔ)上,重點體會有“根”和無“根”的書寫區(qū)別;最后,在階段性的練習(xí)后,進行深入拓展,深刻理解化學(xué)式中數(shù)字的含義,通過一系列的鞏固活動,檢測學(xué)生的具體掌握情況。本節(jié)課整體預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單可作如下設(shè)計:

        物質(zhì)的組成(3)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”

        微講授環(huán)節(jié),具體分為兩大步驟:制作微視頻及完成導(dǎo)學(xué)單。教師通過視頻錄像,將重要知識點細致分析然后呈現(xiàn)給學(xué)生,節(jié)約了課堂里有限的時間,使得學(xué)科知識點的綜合運用得以實施。學(xué)生觀看視頻錄像,有效緩解了課堂上的緊張氛圍,減少了思維在“高速通道”上的高度集中,避免了教師講解次數(shù)的“唯一性”,使得他們在寬松的環(huán)境里,將知識點理解、悟透,把小問題通過“微”方式在課外解決,預(yù)防“夾生”情況發(fā)生。此環(huán)節(jié)的作用,類似于預(yù)習(xí)又高于預(yù)習(xí),有著視頻里教師的講解陪伴,在聲與像的氛圍里,學(xué)生不再感到課外學(xué)習(xí)的枯燥,也給那些控制力、理解力弱的學(xué)生提供了各種感官共同參與的平臺,將導(dǎo)學(xué)單高效地完成。

        三、“微”練習(xí)

        “微”練習(xí)不僅能體現(xiàn)在微視頻中,只要有教師、學(xué)生存在的環(huán)境中,都可以設(shè)置練習(xí),猶如一節(jié)短短的課堂。

        這種練習(xí)可以是課堂前置性任務(wù),也可以是課后拓展性練習(xí),比如默寫化學(xué)元素符號、化學(xué)式、方程式等本節(jié)課需掌握的知識小知識點,可要求學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上將答案呈現(xiàn)出來,雖然沒有面對面的交流,但也達到了課堂的實際教學(xué)效果。最后,教師根據(jù)學(xué)生反饋情況進行評價。此種方式最大的益處是:答案的呈現(xiàn)時間可以延長!也就是說,課堂上根本不允許的活動在課外可以彌補,同時,也給了慢熱型學(xué)生一個內(nèi)化的過程,讓他們在自由放松的環(huán)境里掌握化學(xué)知識點,并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。

        以上3種方法的使用,都體現(xiàn)了現(xiàn)實“課堂”的延伸,將課外分段截取成一個個時間較短的“微課堂”,解決了化學(xué)教學(xué)過程中較為棘手的小問題?!拔⒄n堂”還有其別具一格的特點:隨時隨地,反復(fù)學(xué)習(xí),不受時間和地點的限制。只要打開相應(yīng)的平臺,便可點擊,并能達到反復(fù)傾聽、觀看、練習(xí)的鞏固效果。

        (作者為江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)教師)

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