徐愛云

摘要：學優(yōu)生是優(yōu)等生中的一類，他們或多或少存在一定的心理問題，本文分析小學學優(yōu)生的心理健康問題的主要表現(xiàn)，提出解決辦法，并結合具體案例，就學優(yōu)生的心理健康教育談點體會。

關鍵詞：小學 學優(yōu)生 心理健康 案例分析

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0115-02

在長期的小學教學和班主任工作中，我明顯地感覺到，一些學習成績好的學生并不一定就是真正的優(yōu)等生，“學優(yōu)生”只是優(yōu)等生中的一類，他們或多或少存在一定的心理健康問題，有的還很嚴重，如果不妥善處理，會對學生的身心發(fā)展造成危害。本文分析小學學優(yōu)生心理健康問題的主要表現(xiàn)，提出解決辦法，并結合具體的案例，就學優(yōu)生的心理健康教育談點體會。

一、優(yōu)等生的定義及其分類

習慣上，人們把優(yōu)等生定義為在德、智、體各方面都比大多數(shù)學生表現(xiàn)得優(yōu)秀的學生。然而，“金無足赤，人無完人”，我們認為，優(yōu)等生是指在某一班級群體中或某一區(qū)域范圍內(nèi)，在某一方面或某些方面較比其他同學相對優(yōu)秀的學生。綜合學生的道德品質與學業(yè)成績，優(yōu)等生可分為“品優(yōu)生”“學優(yōu)生”和“品學兼優(yōu)生”三類。

“品優(yōu)生”是指在道德品質、生活作風、行為習慣等方面相對優(yōu)秀的學生。這些學生富有正義感、責任感和榮譽感，他們具有健全的人格和良好的心理素質，具有團結友愛、助人為樂、關心集體、熱愛勞動、誠實守信、舉止文明、默默無聞、甘于奉獻等優(yōu)良品質，但學業(yè)成績不一定拔尖。

“學優(yōu)生”是指在學習能力、學習水平、學科成績等方面相對優(yōu)秀的學生。這些學生一般智商較高，并具有良好的學習習慣，但在道德品質、生活作風、行為習慣等方面不一定表現(xiàn)突出。

“品學兼優(yōu)生”又叫全優(yōu)生，兼?zhèn)淞松鲜鰞深悓W生之優(yōu)點，這類學生在班級群體中為數(shù)并不多，促進學生全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成“品學兼優(yōu)”的學生是我們追求的目標。

二、學優(yōu)生的心理問題不容忽視

學優(yōu)生在智力、學習成績和日常表現(xiàn)等方面相對比較優(yōu)秀，通常富有進取精神，學習刻苦、勤奮，具有強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，“一俊遮百丑”，教師和家長經(jīng)常用贊賞的眼光看待他們的長處，而往往有意無意地忽略或者寬容他們的短足，不能及時地、有針對性地對其優(yōu)秀學業(yè)背后所隱藏的心理障礙進行有效的教育和疏導，致使他們產(chǎn)生心理問題甚至道德偏差。作為一名教師，我經(jīng)常耳聞目睹一些學優(yōu)生以“自我”為中心、心理素質差、抗挫折能力弱甚至道德品質敗壞，深切感受到對學優(yōu)生的思想品德和心理素質教育不容忽視，甚至在某種意義上，還需要給予特別的重視。如何幫助學優(yōu)生進行自我完善，使之成為真正的品學兼優(yōu)生，是擺在教師特別是班主任面前的一個重大課題。

三、學優(yōu)生心理健康問題的主要表現(xiàn)及對策

1.自負

學優(yōu)生由于學習成績出類拔萃，是老師青睞和同學羨慕的對象，他們往往表現(xiàn)有自信自強、堅決果斷、倔強不服輸?shù)刃愿裉攸c，但也容易走向反面，表現(xiàn)出不同程度的自負，形成自命清高、目空一切的心理傾向。具體表現(xiàn)為：在與同學爭論時，他們常常表現(xiàn)出盛氣凌人的架勢，認為只有自己的觀點正確，容不得不同的意見；性格過于偏激，喜歡鉆牛角尖，經(jīng)常在課堂上提一些古怪的問題。他們對自己的行為洋洋自得，自認為聰明、有個性。這種行為容易導致他們以自我為中心，容易受到集體的反感和排斥，與其他同學形成對抗。

對此，教師必須注意學優(yōu)生的自負問題，發(fā)現(xiàn)苗頭要及時糾正，使他們正確認識自我和他人，認識到自己的長處和不足，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，克服虛榮心。

2. 孤獨

有些學優(yōu)生因為成績好而孤芳自賞，瞧不起別的同學，主動把自己孤立起來，封閉在自己的小圈子里，不愿意與成績差的同學交往，不愿意參加集體活動，容易固執(zhí)己見，聽不進教師的忠告和同學的批評，同學們則對他敬而遠之，不愿與他交朋友，久而久之，學優(yōu)生形成冷傲、孤僻的性格，容易脫離集體。

教師對這些學優(yōu)生應采取旁敲側擊的辦法，既要點明他們的問題所在，又要保護他們的自尊心。另外，還應教育他們公正地評價自己和別人，擺正與集體的關系，鼓勵他們積極參與集體活動，在活動中與同學們增加交流、建立友誼。

3.嫉妒

嫉妒心是指懼怕和仇恨別人比自己強的一種混合心理。學優(yōu)生在學習上表現(xiàn)突出，得到的表揚和贊譽較多，更容易產(chǎn)生嫉妒心理。具體表現(xiàn)為：他們見不得別人比自己強，一旦發(fā)現(xiàn)別人超過自己，就會產(chǎn)生妒意，不愿意看到別人的進步和成功，希望別人都不如自己；心胸狹窄，一旦受到挫折就遷怒于人，對別人記恨在心，甚至采取散布言論詆毀他人等卑劣的手段；幸災樂禍，當比自己強的人遭遇不幸或受到傷害時，內(nèi)心感到無比快樂。這些心理問題不僅損害學優(yōu)生自己的個人身心健康，也會給別的同學造成心理壓力，破壞班集體的氣氛。

教師必須對這種現(xiàn)象予以關注，先體諒理解學生，讓他的消極情緒得以安全釋放，再分析產(chǎn)生問題的原因，幫助分析可能產(chǎn)生的后果。然后采取適當措施幫助他們克服嫉妒心理，融洽人際關系。

4.抗挫折能力弱

小學生由于心理發(fā)育不夠成熟，抗挫折能力普遍較低，學優(yōu)生甚至更為突出。他們長期處在“金字塔”尖上，很少體會到失敗的滋味，給自己定的目標和標準也比較高，這就使他們經(jīng)受挫折的心理相對薄弱，一旦遇到挫折，情緒更容易低落，更容易體驗到挫折感，更容易產(chǎn)生悲觀失望情緒，在挫折面前常感到茫然失措，甚至“萬念俱灰”，個別學生會對前途失去信心，甚至出現(xiàn)離家出走、自殘自殺等極端行為。

教師要加強學優(yōu)生的抗挫折教育，他們最需要的是理解、關心和鼓勵，要鼓勵他們盡快從陰影中走出來，幫助他們確定適合自己的目標。

四、對學優(yōu)生進行心理健康教育的案例分析

（1）案例一：五年級的小明在班里成績名列前茅，知識面較廣，在課堂上經(jīng)常能夠回答出別人答不出的問題，老師經(jīng)常表揚他，同學們也羨慕他。但他性格內(nèi)向，不愿意與別的同學交往，尤其看不起成績差的同學，經(jīng)常自恃自己成績好而嘲笑成績差的同學。他心胸狹窄，性格偏激，一碰到不如意的事，就拿一張白紙用力撕碎，然后放到嘴里咀嚼、吐掉，有時甚至把頭不停地往桌子上磕。

此案例中，學優(yōu)生小明有自負、孤僻、性格偏激、抗挫折能力差等不良心理特點，通過了解，我發(fā)現(xiàn)造成問題的原因主要來自家庭教育。家長對小明的期望值過高，給他買了很多課外書，希望他努力學習，力爭上游，尤其是奶奶對他的成績看得很重，整天監(jiān)督他做作業(yè)、畫畫和課外閱讀，嚴格控制他看電視的時間，不讓他跟別的孩子玩，擔心別的孩子帶壞他。由于小明經(jīng)常處于一個封閉的環(huán)境中，很少與他人交往，時間一長就會造成一種高傲、自負的心理。如果他的視野開闊，平時與人交往良好，心胸就會變得開闊，就不會因為一點小事就耿耿于懷。當一個人的心理壓力得不到釋放時，他的心胸就會隨之變得狹窄，容易產(chǎn)生敏感、偏激的情緒。

針對小明的情況，我與其家長溝通，要求他們鼓勵孩子與別人交往。另一方面，我在班里物色了幾個有繪畫愛好的同學，讓他們一起畫畫，交流各自畫作所表達的意思，讓他們說說自己最喜歡的動畫片人物，然后一起畫一畫。我還讓他幫助學習有困難的同學，讓他們在學習生活中拉近距離，成為好朋友，讓他在此過程中克服自傲、清高的毛病，學會關心他人，幫助弱者。同時，我以班里的同學為例，教導他每個人都有自己的長處，要取人之長，補己之短，不能因為別人成績差就取笑別人，別人也有自己所沒有的優(yōu)點，在某些方面自己也有不如別人的地方。我還告訴他，當一個人不開心的時候會產(chǎn)生很多毒素，會傷害身體。經(jīng)過一個學年的努力，小明已經(jīng)有很大的改變，變得愿意與人交往，愿意幫助別人，也不會再出現(xiàn)有暴力傾向的行為了。

（2）案例二：四年級的小芳和小麗都是班里的尖子生，兩人學習成績不相上下，兩個人經(jīng)常暗地里較勁，誰也不甘落后。一次期中考試，小麗考了第一名，小芳因考試時肚子不舒服，只考了第三名，成績公布以后，小麗因為自己超越了小芳而沾沾自喜，說“你是我的手下敗將！”。小芳則一邊用拳頭猛錘自己的肚子，一邊說“都怪你！叫你肚子痛！叫你肚子痛！”，并且跑到老師辦公室，告發(fā)小麗考數(shù)學時抄襲了自己的最后一道應用題，經(jīng)查明，小麗的最后一道應用題因審題不清沒有得分，并不與小芳的答案雷同。

此案例中，小芳因自己考試失利而感到痛苦，抗挫折能力差，嫉妒小麗比自己強，并且試圖用不正當手段誣陷對方，而小麗則表現(xiàn)出自負的心理特點。

針對這兩位同學的具體情況，我分別對她們進行了教育。對小芳，我首先安慰她，表明老師一直都很看好她，她的成績一直很穩(wěn)定，這次考試主要因為身體原因而失利，以后注意身體，一定能取得好成績，同時告訴她，一次考試失利不算什么，要敢于面對現(xiàn)實，祝福對方，并用正當手段開展公平競爭，不能說沒有根據(jù)的話誣陷對方。對小麗，我首先祝賀她這次取得好成績，但同時提醒她這次得第一確實有小芳身體欠佳的原因在，不能因此沾沾自喜，要繼續(xù)努力，爭取繼續(xù)保持第一。同時我還希望她們能夠成為好朋友，共同努力，互相促進，通過互幫互助、公平競爭來共同進步。經(jīng)過一個學期，我高興地發(fā)現(xiàn)，她們能夠坦然面對成績，并且真正成了互幫互助、公平競爭的好朋友。

這些孩子們的改變讓我充分感受到，我們教育者必須關心、重視學優(yōu)生的心理問題，并想方設法引導他們，幫助他們走出心理困境，讓他們向更健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王麗俠.教師莫忽視對優(yōu)等生的全面教育[J].教育實踐與研究（A），2011（10）：7-8.

[2]禹良松，沈黨生.小學優(yōu)等生的心理弱點及教育對策[J].科學大眾（科學教育），2012（7）：69.

責任編輯：孫 瑤