李小偉

眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及舉措

李小偉

創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的快速發(fā)展，不僅為更多創(chuàng)業(yè)者提供了發(fā)展契機(jī)，也為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新機(jī)遇。高校應(yīng)認(rèn)真思考眾創(chuàng)視閾下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新方法，結(jié)合眾創(chuàng)空間建設(shè)，充分整合資源，將眾創(chuàng)空間建設(shè)思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系中。發(fā)展高校眾創(chuàng)空間，能有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新領(lǐng)域，在增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

眾創(chuàng)時(shí)代；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；意義；舉措

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)出臺(tái)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，就深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，培育各類青年創(chuàng)新人才，激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)高校擴(kuò)大就業(yè)提出了具體實(shí)施意見。目前，我國已步入眾創(chuàng)時(shí)代。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的必然選擇，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、高校綜合改革的迫切要求。

一、眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，解決高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，眾創(chuàng)視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，有效解決高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過程中，大學(xué)生要想有所建樹，就一定要努力鉆研，掌握更多知識(shí)［1］。眾創(chuàng)空間的形態(tài)要求參與者必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在眾創(chuàng)空間的影響與帶動(dòng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向更多領(lǐng)域，包含更多內(nèi)容。眾創(chuàng)空間視野下，大學(xué)生的成長與發(fā)展要適應(yīng)新形勢、新趨勢和新常態(tài)的發(fā)展步伐，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國高等教育入學(xué)率每年僅有5%～6%，大學(xué)教育處于“精英教育”的狀態(tài)，大學(xué)生不存在就業(yè)難的問題［2］。隨著高等教育改革的不斷深化，我國高校招生人數(shù)不斷增多，高等教育開始由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)的實(shí)效性問題越來越嚴(yán)重，就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾也越來越突出。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，社會(huì)人才供給與需求之間的矛盾越來越突出，供給與需求的錯(cuò)位更加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能，在有效解決就業(yè)矛盾的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的事業(yè)心，提高大學(xué)生的應(yīng)對能力，使其能夠快速地適應(yīng)就業(yè)市場變化，營造“尚技重工”的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)［3］。

（二）有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

近年來，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生有意愿參與到創(chuàng)業(yè)大潮之中，然而，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體制下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，創(chuàng)業(yè)效果不理想。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)榇髮W(xué)生有效創(chuàng)業(yè)提供更多的指導(dǎo)與幫助。通過各類眾創(chuàng)空間，不僅可以對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行歸因，還可以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，全面分析和梳理創(chuàng)業(yè)案例，向大學(xué)生介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有效引導(dǎo)其根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r合理創(chuàng)業(yè)，避免陷入創(chuàng)業(yè)誤區(qū)［4］。經(jīng)驗(yàn)缺乏是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且要具備全面的綜合素質(zhì)。在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中，克里斯·安德森曾經(jīng)說道：“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將會(huì)成為推動(dòng)下一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力?！保?］因此，眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，更有利于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。美國的中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)就對推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不僅改變了產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，也改變了國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及改革重點(diǎn)

（一）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著高等教育快速發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入了多元發(fā)展的新階段。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)中，一些高等院校不斷創(chuàng)新辦學(xué)特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中取得了一些顯著效果。如溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，以“崗位創(chuàng)業(yè)”為核心，提出強(qiáng)化實(shí)踐、培育特色、多元融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化運(yùn)作。浙江大學(xué)在通識(shí)教育課程開發(fā)中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過發(fā)揮學(xué)科、資源優(yōu)勢，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的有效嘗試，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自主式發(fā)展。然而，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，欠缺政策引導(dǎo)和支持，多數(shù)學(xué)校不僅沒有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)，還缺乏規(guī)范化的管理。另外，一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，還是以選修課、第二課堂的形式出現(xiàn)，不僅課程顯得較為分散，而且課程的可變性和隨意性也比較強(qiáng)，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，加之校外實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正發(fā)揮實(shí)效。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)

隨著世界經(jīng)濟(jì)變革的深入和科技水平的躍升，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也由精英走向了大眾，不僅有科技人員、大企業(yè)高管，更可喜的是出現(xiàn)了具有活力、熱情和創(chuàng)造稟賦的“90后”年輕創(chuàng)業(yè)者。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為核心，面向全體大學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。

鑒于此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)，應(yīng)立足于專業(yè)教育實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度、管理實(shí)踐和實(shí)施細(xì)則，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)申請條件，簡化審批和辦理流程，營造多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與知識(shí)技能的整合，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使大學(xué)生既能熟練掌握專業(yè)技能，又具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌與規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念，努力營造全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化的轉(zhuǎn)變。

三、眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革舉措

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享

目前，各類眾創(chuàng)空間對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來說具有很大的吸引力，但由于教師缺乏具體的培訓(xùn)與指導(dǎo)，還沒有完全掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，在開展教學(xué)時(shí)顯得力不從心。眾創(chuàng)視閾下，教師角色由以點(diǎn)帶線變?yōu)辄c(diǎn)面共振，互相借鑒與促進(jìn)。這種角色的轉(zhuǎn)變能夠使教師在及時(shí)了解最新科技發(fā)展信息的同時(shí)，做好課堂組織和設(shè)計(jì)，把自己放在與學(xué)生同等的位置，達(dá)到相輔相成、相互學(xué)習(xí)的效果。所以，必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握眾創(chuàng)空間背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式與方法，形成教學(xué)相長、互為促進(jìn)、共同創(chuàng)業(yè)的良好局面。

（二）營造良好眾創(chuàng)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生積極實(shí)踐

眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)融入日常教育教學(xué)以及各種文體活動(dòng)中，營造良好眾創(chuàng)氛圍，讓更多大學(xué)生參與到眾創(chuàng)空間中來。

高校應(yīng)開展各類創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)比賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的提升，開拓學(xué)生的眾創(chuàng)視野。當(dāng)然，高校眾創(chuàng)氛圍的營造，還需要政府和社會(huì)的支持和幫助，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府應(yīng)在政策、資金、環(huán)境等方面給予大力支持，積極推進(jìn)眾創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。高校要充分利用校外資源和社會(huì)力量，與行業(yè)企業(yè)、各類科研院所合作；要充分利用國家有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，與國家高新區(qū)、大學(xué)科技園、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)等合作，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件；要不斷拓展教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法得到充分實(shí)現(xiàn)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活方式的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”常態(tài)化。

（三）設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育實(shí)踐框架，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客教育，不僅需要物理空間，還需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”更有利于學(xué)生協(xié)作互助、共享資源，積極主動(dòng)地創(chuàng)造作品。打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育，應(yīng)充分考慮創(chuàng)客教育課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)客教育環(huán)境以及創(chuàng)客教育師資等要素多主體協(xié)同推進(jìn)。依托創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一體化的創(chuàng)客教育體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育實(shí)踐框架如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架

同時(shí)，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在課程實(shí)施中不斷強(qiáng)化課程與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)的粘合度，線上線下相混合，實(shí)體虛體不分割，充分利用2個(gè)市場和2種資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育課程可以分成3個(gè)部分［7］：一是基礎(chǔ)課程部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。二是拓展課程部分，最大限度地讓學(xué)生了解人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能夠在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試使用這些新技術(shù)。三是創(chuàng)新課程部分，旨在系統(tǒng)、有序、持續(xù)地讓有意成為創(chuàng)客高手的學(xué)生去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并通過自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，取得智慧成果。

四、結(jié)語

眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合眾創(chuàng)空間建設(shè)，完備師資力量，提升實(shí)訓(xùn)水平，營造良好眾創(chuàng)氛圍。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育高效、深度融合，將創(chuàng)客教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育教學(xué)中，才更有利于挖掘創(chuàng)客教育資源。在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中，以大學(xué)生的興趣和理想為基礎(chǔ)來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)造，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，譜寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新篇章。

[1]胡貝貝，王勝光，任靜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新特點(diǎn)：基于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的探索性研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2015（10）.

[2]祝智庭，雒亮，朱思奇.創(chuàng)客教育：駛向創(chuàng)新教育彼岸的破冰船[J].創(chuàng)新人才教育，2016（3）.

[3]吳漢東，于洋，郭雪松，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].繼續(xù)教育，2015（6）.

[4]王佑鎂，葉愛敏.從創(chuàng)客空間到眾創(chuàng)空間：基于創(chuàng)新2.0的功能模型與服務(wù)路徑[J].電化教育研究，2015（11）.

[5]王佑鎂，王曉靜，包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng)：激活眾創(chuàng)時(shí)代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（5）.

[6]鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)：美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開放教育研究，2014（6）.

[7]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場[J].中國電化教育，2015（1）.

（編輯：劉姝）

G642

A

1673-1999（2017）07-0105-02

李小偉（1981—），男，碩士，安徽公安職業(yè)學(xué)院治安系講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2017-04-02

2017年度安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新視閾下高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與完善研究”（SK2017A0718）階段性成果。