李小偉
眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及舉措
李小偉
創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的快速發(fā)展,不僅為更多創(chuàng)業(yè)者提供了發(fā)展契機(jī),也為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新機(jī)遇。高校應(yīng)認(rèn)真思考眾創(chuàng)視閾下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新方法,結(jié)合眾創(chuàng)空間建設(shè),充分整合資源,將眾創(chuàng)空間建設(shè)思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系中。發(fā)展高校眾創(chuàng)空間,能有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新領(lǐng)域,在增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí),提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
眾創(chuàng)時(shí)代;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;意義;舉措
2015年5月4日,國務(wù)院辦公廳針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)出臺(tái)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中,就深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革,培育各類青年創(chuàng)新人才,激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,帶動(dòng)高校擴(kuò)大就業(yè)提出了具體實(shí)施意見。目前,我國已步入眾創(chuàng)時(shí)代。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的必然選擇,也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、高校綜合改革的迫切要求。
(一)有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,解決高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾
與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比,眾創(chuàng)視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,有效解決高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過程中,大學(xué)生要想有所建樹,就一定要努力鉆研,掌握更多知識(shí)[1]。眾創(chuàng)空間的形態(tài)要求參與者必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在眾創(chuàng)空間的影響與帶動(dòng)下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向更多領(lǐng)域,包含更多內(nèi)容。眾創(chuàng)空間視野下,大學(xué)生的成長與發(fā)展要適應(yīng)新形勢、新趨勢和新常態(tài)的發(fā)展步伐,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我國高等教育入學(xué)率每年僅有5%~6%,大學(xué)教育處于“精英教育”的狀態(tài),大學(xué)生不存在就業(yè)難的問題[2]。隨著高等教育改革的不斷深化,我國高校招生人數(shù)不斷增多,高等教育開始由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,就業(yè)的實(shí)效性問題越來越嚴(yán)重,就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾也越來越突出。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整,社會(huì)人才供給與需求之間的矛盾越來越突出,供給與需求的錯(cuò)位更加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能,在有效解決就業(yè)矛盾的同時(shí),增強(qiáng)大學(xué)生的事業(yè)心,提高大學(xué)生的應(yīng)對能力,使其能夠快速地適應(yīng)就業(yè)市場變化,營造“尚技重工”的文化氛圍,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[3]。
(二)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,越來越多的大學(xué)生有意愿參與到創(chuàng)業(yè)大潮之中,然而,在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體制下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低,創(chuàng)業(yè)效果不理想。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠?yàn)榇髮W(xué)生有效創(chuàng)業(yè)提供更多的指導(dǎo)與幫助。通過各類眾創(chuàng)空間,不僅可以對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行歸因,還可以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,全面分析和梳理創(chuàng)業(yè)案例,向大學(xué)生介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),有效引導(dǎo)其根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r合理創(chuàng)業(yè),避免陷入創(chuàng)業(yè)誤區(qū)[4]。經(jīng)驗(yàn)缺乏是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,而且要具備全面的綜合素質(zhì)。在《創(chuàng)客:新工業(yè)革命》一書中,克里斯·安德森曾經(jīng)說道:“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將會(huì)成為推動(dòng)下一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力?!保?]因此,眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,更有利于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。美國的中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)就對推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不僅改變了產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式,也改變了國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
(一)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
隨著高等教育快速發(fā)展,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入了多元發(fā)展的新階段。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)中,一些高等院校不斷創(chuàng)新辦學(xué)特色,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口,依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中取得了一些顯著效果。如溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系,以“崗位創(chuàng)業(yè)”為核心,提出強(qiáng)化實(shí)踐、培育特色、多元融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化運(yùn)作。浙江大學(xué)在通識(shí)教育課程開發(fā)中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,通過發(fā)揮學(xué)科、資源優(yōu)勢,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的有效嘗試,為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自主式發(fā)展。然而,從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善,欠缺政策引導(dǎo)和支持,多數(shù)學(xué)校不僅沒有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu),還缺乏規(guī)范化的管理。另外,一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,還是以選修課、第二課堂的形式出現(xiàn),不僅課程顯得較為分散,而且課程的可變性和隨意性也比較強(qiáng),缺乏連貫性和系統(tǒng)性,加之校外實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐較少,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正發(fā)揮實(shí)效。
(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)
隨著世界經(jīng)濟(jì)變革的深入和科技水平的躍升,新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也由精英走向了大眾,不僅有科技人員、大企業(yè)高管,更可喜的是出現(xiàn)了具有活力、熱情和創(chuàng)造稟賦的“90后”年輕創(chuàng)業(yè)者。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐,以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為核心,面向全體大學(xué)生,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。
鑒于此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn),應(yīng)立足于專業(yè)教育實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度、管理實(shí)踐和實(shí)施細(xì)則,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)申請條件,簡化審批和辦理流程,營造多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與知識(shí)技能的整合,在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,使大學(xué)生既能熟練掌握專業(yè)技能,又具備一定的創(chuàng)業(yè)能力,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌與規(guī)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念,努力營造全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍,真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化的轉(zhuǎn)變。
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享
目前,各類眾創(chuàng)空間對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來說具有很大的吸引力,但由于教師缺乏具體的培訓(xùn)與指導(dǎo),還沒有完全掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法,在開展教學(xué)時(shí)顯得力不從心。眾創(chuàng)視閾下,教師角色由以點(diǎn)帶線變?yōu)辄c(diǎn)面共振,互相借鑒與促進(jìn)。這種角色的轉(zhuǎn)變能夠使教師在及時(shí)了解最新科技發(fā)展信息的同時(shí),做好課堂組織和設(shè)計(jì),把自己放在與學(xué)生同等的位置,達(dá)到相輔相成、相互學(xué)習(xí)的效果。所以,必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度,為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì),使教師轉(zhuǎn)變觀念,掌握眾創(chuàng)空間背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式與方法,形成教學(xué)相長、互為促進(jìn)、共同創(chuàng)業(yè)的良好局面。
(二)營造良好眾創(chuàng)氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生積極實(shí)踐
眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)融入日常教育教學(xué)以及各種文體活動(dòng)中,營造良好眾創(chuàng)氛圍,讓更多大學(xué)生參與到眾創(chuàng)空間中來。
高校應(yīng)開展各類創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)比賽,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的提升,開拓學(xué)生的眾創(chuàng)視野。當(dāng)然,高校眾創(chuàng)氛圍的營造,還需要政府和社會(huì)的支持和幫助,創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府應(yīng)在政策、資金、環(huán)境等方面給予大力支持,積極推進(jìn)眾創(chuàng)平臺(tái)建設(shè),設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金,構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。高校要充分利用校外資源和社會(huì)力量,與行業(yè)企業(yè)、各類科研院所合作;要充分利用國家有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策,與國家高新區(qū)、大學(xué)科技園、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)等合作,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件;要不斷拓展教育途徑,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法得到充分實(shí)現(xiàn),以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率,促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展,盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活方式的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”常態(tài)化。
(三)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育實(shí)踐框架,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客教育,不僅需要物理空間,還需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”更有利于學(xué)生協(xié)作互助、共享資源,積極主動(dòng)地創(chuàng)造作品。打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育,應(yīng)充分考慮創(chuàng)客教育課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)客教育環(huán)境以及創(chuàng)客教育師資等要素多主體協(xié)同推進(jìn)。依托創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng),充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一體化的創(chuàng)客教育體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育實(shí)踐框架如圖1所示。
圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架
同時(shí),要在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),在課程實(shí)施中不斷強(qiáng)化課程與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)的粘合度,線上線下相混合,實(shí)體虛體不分割,充分利用2個(gè)市場和2種資源?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育課程可以分成3個(gè)部分[7]:一是基礎(chǔ)課程部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ),提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。二是拓展課程部分,最大限度地讓學(xué)生了解人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并能夠在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試使用這些新技術(shù)。三是創(chuàng)新課程部分,旨在系統(tǒng)、有序、持續(xù)地讓有意成為創(chuàng)客高手的學(xué)生去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并通過自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,取得智慧成果。
眾創(chuàng)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)結(jié)合眾創(chuàng)空間建設(shè),完備師資力量,提升實(shí)訓(xùn)水平,營造良好眾創(chuàng)氛圍。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育高效、深度融合,將創(chuàng)客教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育教學(xué)中,才更有利于挖掘創(chuàng)客教育資源。在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中,以大學(xué)生的興趣和理想為基礎(chǔ)來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)大學(xué)生積極實(shí)踐,勇于創(chuàng)造,幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想,譜寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新篇章。
[1]胡貝貝,王勝光,任靜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新特點(diǎn):基于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的探索性研究[J].科學(xué)學(xué)研究,2015(10).
[2]祝智庭,雒亮,朱思奇.創(chuàng)客教育:駛向創(chuàng)新教育彼岸的破冰船[J].創(chuàng)新人才教育,2016(3).
[3]吳漢東,于洋,郭雪松,等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].繼續(xù)教育,2015(6).
[4]王佑鎂,葉愛敏.從創(chuàng)客空間到眾創(chuàng)空間:基于創(chuàng)新2.0的功能模型與服務(wù)路徑[J].電化教育研究,2015(11).
[5]王佑鎂,王曉靜,包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng):激活眾創(chuàng)時(shí)代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(5).
[6]鄭燕林,李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí):美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開放教育研究,2014(6).
[7]祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場[J].中國電化教育,2015(1).
(編輯:劉姝)
G642
A
1673-1999(2017)07-0105-02
李小偉(1981—),男,碩士,安徽公安職業(yè)學(xué)院治安系講師,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2017-04-02
2017年度安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新視閾下高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與完善研究”(SK2017A0718)階段性成果。