胡容　楊正平

【摘 要】 當(dāng)前理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的總體狀況比較樂觀，但學(xué)生在接受動機、接受目的、接受心理方面仍然存在著問題。為此，要做到調(diào)整接受動機、明確接受目的、引導(dǎo)接受心理來提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】 接受理論 理工科大學(xué)生 思想政治理論課教學(xué)實效性

接受活動是人們在社會生活交往中的一種日常行為，是接受主體根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)，在主觀上接納與認可自己所接觸到的人或事，繼而進行理解、內(nèi)化、反映、實踐的社會活動。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，促進理工科大學(xué)生主動接受思想政治理論并指導(dǎo)其實踐，其教學(xué)實效性直接影響學(xué)生的接受狀況，學(xué)生的接受狀況反映教學(xué)的實效性。

一、思想政治理論課教學(xué)實效性的涵義

思想政治理論課教學(xué)實效性是指在思想政治理論課教學(xué)中，教師根據(jù)社會發(fā)展要求，運用馬克思主義理論培養(yǎng)學(xué)生能力并促進其思想品德全面發(fā)展的實際效果。思想政治理論課不是簡單地向大學(xué)生灌輸馬克思主義理論，而是使大學(xué)生掌握馬克思主義的基本知識的同時能夠運用馬克思主義的方法去分析問題和解決問題，能把馬克思主義理論變成思想的主導(dǎo)、行動的指南，成為認識世界、改造世界的強大思想武器。

二、接受理論視域下審視理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性現(xiàn)狀

（一）接受動機注重實用性。理工科大學(xué)生是主修自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)科學(xué)課程的學(xué)生，他們的接受動機大多是偏實用性的，理工科大學(xué)生在接受思想政治理論的時候會更加的注重該理論是否對其專業(yè)發(fā)展有利，是否是其今后工作道路上的墊腳石，甚至有的學(xué)生會因為外部壓力被動去學(xué)習(xí)思想政治理論。學(xué)生在這種實用動機的推動下去學(xué)習(xí)思想政治理論，其效果是非常不明顯的，也沒有真正達到思想政治教育的目的和要求。學(xué)生太過關(guān)注思想政治理論課的實用性，結(jié)果往往會適得其反。

（二）接受目的更加功利性。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學(xué)生可以通過各種途徑吸收不同的知識和觀點，同時，對于理論知識的形式上，學(xué)生會大大提高要求。課堂教師授課形式單一傳統(tǒng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，成為“低頭一族”。對于理工科的學(xué)生而言，其專業(yè)課有時還會做一些課內(nèi)外實驗，形式多樣，而思想政治理論課就是催眠之課，是一門可有可無的課，接受目的就是為了要完成學(xué)分，順利畢業(yè)。教師在課堂上盡心盡力的講，學(xué)生往往是“身在曹營，心在漢”的狀態(tài)，在考試前幾天才開始所謂的臨時抱佛腳。

（三）接受心理偏向抵抗性。理工科大學(xué)生的專業(yè)課程大多偏自然技術(shù)科學(xué)，而對于理論知識學(xué)習(xí)的思想政治理論課，部分學(xué)生會表現(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度甚至是有抵觸心理，內(nèi)心是不愿意主動接受的。在課堂上，理工科學(xué)生就會表現(xiàn)出不聽講、不做筆記、不回答問題等態(tài)度。整個課堂上都是不積極的狀態(tài)，大部分學(xué)生上課精力不集中，只有等教師突然講到與課程無關(guān)、很搞笑的內(nèi)容，或者提示學(xué)生做筆記、抽查學(xué)生起來回答問題的時候，才會暫時將“開小差”的學(xué)生拉回課堂。

三、提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的對策思考

（一）調(diào)整理工科大學(xué)生的思想政治理論課接受動機。對于思想政治教育而言，接受主體不僅有物質(zhì)需要，而且有精神需要。這需要學(xué)校重視思想政治理論課建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師通過提升專業(yè)素養(yǎng)，讓理工科大學(xué)生自覺重視思想政治教育，主動學(xué)習(xí)思想政治理論，增強思想政治理論課教學(xué)實效性。也可以加大對理工科大學(xué)生的關(guān)注，在適合的時候通過講座、交流會、社會實踐等形式，純正思想政治理論課的接受動機，修正學(xué)習(xí)方向。教師加強對學(xué)生需要進行引導(dǎo)、完善和拓展，從學(xué)生動機出發(fā)，在根本上提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

（二）明確理工科大學(xué)生的思想政治教育接受目的。思想政治理論課的目的是通過教學(xué)，學(xué)生能夠運用理論知識去指導(dǎo)實踐。理工科大學(xué)生邏輯思維能力較強，且愛好實踐，但是基礎(chǔ)理論知識存在著吃“老本”的現(xiàn)象，水平停留在高中文理科分科之前。面對理工科大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)目的，需要社會、學(xué)校、教師、以及家長的積極配合，社會關(guān)心大學(xué)生的成長、學(xué)校重視課程發(fā)展、教師創(chuàng)新教學(xué)方法、家長積極配合教育。針對理工科大學(xué)生的具體情況進行有針對性的引導(dǎo)，做到因材施教，贊美和表揚學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，及時指出并糾正學(xué)生的消極學(xué)習(xí)目的。

（三）引導(dǎo)理工科大學(xué)生的思想政治教育接受心理。接受心理是一個復(fù)雜的心理系統(tǒng)，在思想政治教育過程中起著重要作用，若在思想政治教育過程中沒有接受心理，就會沒有任何意義和效果而言。

總之，提高理工科大學(xué)生對思想政治理論課的認識，這樣才能夠消除偏見，提高接受的動力。可以在全社會形成良好的接受氛圍，最終提高理工科大學(xué)生對于思想政治理論課的接受效果。

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作者簡介：胡容（1993—），女，漢族，四川宜賓人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育；楊正平（1992—），男，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項目：西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016年度研究生院級課題基金項目“接受理論視域下理工科大學(xué)思想政治理論課教學(xué)實效性研究——以四川省理工科高校為例”；課題編號：xhmks1616.