王崇智

【摘要】閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文課程中極其重要的學習內容。提高小學語文閱讀教學有效性，是我們教師永遠追求的目標。在閱讀教學中，我們要堅持“以生為本”的原則，尊重學生的主體地位，大力倡導生本對話、師生互動、生生互動，產生知識的融合與提升以及情感的碰撞，全面提高學生綜合能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性 策略

隨著教育改革的不斷推進和素質教育的要求，小學語文教學不僅是單純的語言文字教學，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和理解能力?！缎W語文新課程標準》中提出：“現代社會對公民的要求是要具備良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 具有開放的視野、合作意識和創(chuàng)新精神，具有閱讀理解以及表達交流等各種基本能力”。由此可見閱讀教學的重要意義，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。教師要根據小學生的性格特點，采取適當的教學方法，提高閱讀教學有效性，打好語文學習的基礎。

一.閱讀教學在小學語文教學中的地位和作用

1 閱讀教學有助于培養(yǎng)小學生的語感。語感是對語言的直覺的整體的領悟與感受，閱讀有助于提高小學生對語言文字的領會和感悟能力，通過閱讀領會文章的思想感情，受到很好的語言教育，在閱讀中培養(yǎng)情趣感，以此幫助學生形成良好的語感。

2 閱讀教學有助于提高小學生的思維能力。閱讀能促進學生靈活地掌握知識，小學生邊讀邊思考，通過想象、聯(lián)想加以比較分析，對文章描述的事物進行形象的思考，從而提高小學生思維的深刻性、形象性和創(chuàng)造性。

3 閱讀教學有助于提高小學生的德育和審美教育。小學語文閱讀教學薈萃了中外名篇佳作，這些文章具有極高的審美教育價值，通過閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的審美能力，陶冶高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

二.當前小學語文閱讀教學存在的問題

1 學生對閱讀缺乏興趣和熱情。在閱讀教學中，教師對學生的指導往往不夠到位， 不能根據小學生的性格特點開展教學，為閱讀而閱讀，教學中缺少有效的引導和興趣激發(fā)，導致小學生對閱讀興趣缺乏，學習熱情不高，在閱讀中機械的朗誦，沒有思考和想象，嚴重影響了閱讀教學的質量。

2 教學過程熱鬧有余，但效果不佳。許多語文教師在閱讀教學中，下了很大的功夫，研究創(chuàng)新出很多形式各樣的教學方法，在課題教學中學生參與積極性非常高，課題氣氛熱鬧活躍，但是忽視了在此過程的引導教育，課程結束后，學生沒有學到東西，這種教學方法形式大于內容，難以談得上是有效的教學。

3 忽視學生的主體性。在課堂上，學生是主體，教師是主導。然而，在實際教學過程中，一部分教師在上語文閱讀課時，仍然存在以自己為主，“填鴨式”教學，忽視學生主體地位的現象，不能夠很好的對學生進行引導，而是以自己的理解和想法代替學生自身對課文的理解和思考，忽視學生創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，導致學生自主意識較差，自主能力不足，創(chuàng)新思維欠缺。

4 忽視了學生的語言的積累。在閱讀教學中一直存在重文章的閱讀分析，而忽略了基本語言的學習積累。整個閱讀教學過程中，教學重點放在了對文章的理解分析上，嚴重忽視了語言的積累，很少進行運用語言的訓練。

三.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1 科學選擇閱讀內容和制定閱讀教學目標。首先要選擇利于學生發(fā)展的內容，在全面理解教材和了解學生的基礎上，確立教學的重點，站在學生的角度，確定閱讀教學的內容。另外要對閱讀的內容進行整合與拓展，將內容相似的文章可以結合一起進行教學，而對一些文章的學習中可以根據學生的關注點和學習情況適當的教學延伸學習，拓展內容。教學目標的制定對保證課堂教學有效開展至關重要， 閱讀教學目標的制定要針對學生的實際情況，充分考慮到學生的學習心理，結合整個語文教學目標和進度來確定。

2 在閱讀教學中充分發(fā)揮小學生的自主性。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因此，教師在教學過程中應該充分考慮小學生的性格特點，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的興趣，注重采用合理的教學方法，多進行引導、啟發(fā)、激勵等手段，讓學生自己去閱讀、理解、感悟、聯(lián)想。

3 在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。因此，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要幫助小學生靜下心來，認真聽課，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要鼓勵學生在閱讀中思考和聯(lián)想，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，以提高對文章的理解。另外，還要引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成勤動筆的習慣，通過摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，撰寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4 合理設置教學活動。語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，學習內容不能達到鞏固和提高，效果必然受到影響。教師可以通過開展朗讀比賽、背誦比賽、分角色表演等多種活動引起學生的興趣，把小學生置身于一個快樂的閱讀環(huán)境中，使學生感受到閱讀給自己帶來的樂趣，調動學生學習的興趣，幫助學生加深對文章的理解，從而使學生不由自主地愛閱讀，享課外閱讀。

5合理進行講評。課堂講評是教師提高教學質量的一大法寶，課堂講評能夠起到鼓勵、糾錯、批評等多種功能，合理的講評能夠提高教學的有效性。因此，教師要抓住閱讀教學中的有利時機，適時的進行教學講評，對表現好的學生進行鼓勵表揚，對存在問題的學生幫助糾正錯誤，對學習不認真、表現不好的學生給以批評警示，這樣既可以正規(guī)課題教學秩序，也能夠對不同層次的學生進行有效的引導教育，有助于學生更積極主動地投入學習。

四.結語

小學語文閱讀教學對小學生的語文學習和身心發(fā)展都有重要的作用，教師應該更新觀念，不斷地思考、學習、總結，根據小學生的生理特點和性格特點，積極完善和創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣和熱情，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，提高學生的全面素質，為促進學生的綜合發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現代教學手段優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊. 2014（18）

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊. 2011（S1）