王存麗

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本課程，所以在教學(xué)當(dāng)中，要應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的專業(yè)核心能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的有效結(jié)合做出了進(jìn)一步探究，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、有效整合策略給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)核心能力；授課；整合

社會(huì)和科技的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，對(duì)人才提出了更具加嚴(yán)格的要求。所在，在中職院校日常授課的過(guò)程當(dāng)中，要注重對(duì)學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)。其中，語(yǔ)文的教學(xué)是非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有重要的幫助作用。但是，在日常授課的授課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于職業(yè)核心能力的有效結(jié)合還存在一定的問(wèn)題。因此中職語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的有效結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行全面的探究，以便更好的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)的中職語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，沒有較為統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，比較模糊[1]。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師授課的思想以及教學(xué)的目標(biāo)大部分都是依照高中的授課體系進(jìn)行的，甚至有些教師開展的授課活動(dòng)，是要根據(jù)自己的喜好進(jìn)行的，嚴(yán)重缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在中職語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)理論比較落后

在對(duì)教育進(jìn)行全面改革的環(huán)境下，各大類院校皆對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了改革，基本上已經(jīng)應(yīng)用了全新的教學(xué)體系以及教學(xué)手段[2]。全新的教學(xué)觀念中，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提升小組合作的能力等。但是，有些教師在授課當(dāng)中，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于新的教學(xué)手段應(yīng)用只是走下形式，沒有深層次對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及授課的體系進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致語(yǔ)文的授課質(zhì)量很難得到提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容有些隨意

在語(yǔ)文的日常授課過(guò)程當(dāng)中，如果沒有構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)和體系，便不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的確定。在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展，有些教師會(huì)找不到關(guān)鍵點(diǎn)，加之學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)，沒有完備的教學(xué)大綱，導(dǎo)致了教師在授課當(dāng)中比較隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

1.4評(píng)價(jià)方式較為落后

在中職院校當(dāng)中，學(xué)生沒有了高考的影響，所以在授課當(dāng)中，要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行提升。但是，有些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，依然應(yīng)用較為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，只是通過(guò)一張?jiān)嚲肀銓?duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生綜合全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺缺乏一定的合理性和科學(xué)性。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的有效整合策略

2.1逐步轉(zhuǎn)變教師的授課觀念

在中職院校當(dāng)中，教師是教學(xué)體系當(dāng)中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。所以一定要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力，以便對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如：針對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些權(quán)威的教育專家傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)觀念，以便教師能夠針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與語(yǔ)文的整合進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，還可以組織教師去其它一些優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用多種渠道以及途徑對(duì)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的授課觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠積極的探究怎樣才能在日常授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善授課體系

在語(yǔ)文日常授課的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生之后的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上將授課的體系進(jìn)行完善。例如：在《工作，從賣燈泡做起》的學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在授課中，可以將學(xué)生分成小組，針對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)的重要性”進(jìn)行探究。之后，讓學(xué)生針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)編排一段話劇，在話劇中，結(jié)合在課文當(dāng)中學(xué)習(xí)到的道理，將什么是職業(yè)素養(yǎng)表演出來(lái)。這樣，學(xué)生在談?wù)摵捅硌莸倪^(guò)程中，會(huì)體會(huì)到對(duì)每一項(xiàng)工作都要掌握一定的技巧以及具備精益求精的工作態(tài)度，這是進(jìn)入職場(chǎng)之后應(yīng)該具備的職業(yè)能力。對(duì)于體系的構(gòu)建和完善，一定要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行合理的制定，以便對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力能夠有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化應(yīng)用寫作，鍛煉從業(yè)技能

寫作技能是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生之后的工作和學(xué)習(xí)有非常大的幫助作用。在中職院校當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的技能能力為主，因此，在語(yǔ)文的日常授課當(dāng)中，要將學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要將學(xué)生的專業(yè)與語(yǔ)文之間的關(guān)系進(jìn)行明確，找準(zhǔn)定位之后，制定合理的教學(xué)方式，將學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升。例如：針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，可以制定公文寫作的相關(guān)課程，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，從學(xué)生的專業(yè)技能著手，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的有效方式，實(shí)施評(píng)價(jià)的目的在于推進(jìn)教師與學(xué)生一同進(jìn)步。所以，在授課的過(guò)程的當(dāng)中，要將傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行革新，不能只通過(guò)試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生全面綜合的進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析能力、總結(jié)能力等給予綜合評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，推進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)：

總之，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)有非常的幫助作用。因此，在教學(xué)中要充分的結(jié)合職業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，應(yīng)用不同的教學(xué)形式以及手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，有益于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，以便學(xué)生在工作之后能夠更快的適應(yīng)職場(chǎng)的生活，掌握職業(yè)技巧，將自己綜合能力進(jìn)行有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健. 淺談中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑[J]. 職業(yè)，2016，05：120-121.

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[3]葛書卿. 中職職業(yè)核心能力和語(yǔ)文教學(xué)的整合[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2017，04：201.