韓興傳

【摘要】一直以來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均被各大高校視作促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的重要課程，加之該課程本身便是通識(shí)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起教育界的廣泛關(guān)注與重視。然而近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程反而受到了外界的質(zhì)疑，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程面臨了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 計(jì)算機(jī) 計(jì)算思維

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0252-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也已全面步入了信息化時(shí)代。然而就當(dāng)前我國(guó)各大高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)校僅是以教授計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，而這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，而難以提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。因此，作為學(xué)校方面，應(yīng)務(wù)必對(duì)計(jì)算思維予以重視，如此方有利于促使當(dāng)前教育避免產(chǎn)生傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端，繼而解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題。

一、挖掘教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

圖靈獎(jiǎng)得主Dijkstra曾經(jīng)提到：“當(dāng)前，我們?nèi)粘Ｋ褂玫墓ぞ咭阎饾u改變了我們的日常思維習(xí)慣與方式，未來也必將對(duì)我們的思維能力產(chǎn)生影響”?？梢?，唯有不斷提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，方可有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而利用計(jì)算思維促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。以下為具體案例。

（1）針對(duì)微型計(jì)算機(jī)基本組成的講解，教師可由其本質(zhì)規(guī)律入手，并將其工作原理簡(jiǎn)單抽象為圖1所示之模型，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以確保高效的學(xué)習(xí)效率。“數(shù)據(jù)—>計(jì)算機(jī)處理—>信息”是計(jì)算機(jī)在處理數(shù)據(jù)時(shí)所經(jīng)歷的一般流程，教材中將其抽象為“IPO”結(jié)構(gòu)，其中I為Input的縮寫，其所表示為輸入設(shè)備；而P則是Process的縮寫，所代表為計(jì)算機(jī)內(nèi)參與數(shù)據(jù)處理的各種設(shè)備；O為Output，為輸出設(shè)備的總稱。該模型既然作為計(jì)算機(jī)處理信息時(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，那門相應(yīng)的應(yīng)用軟件于這些硬件設(shè)備中的運(yùn)用也會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)I，P，O分別所包含的功能予以區(qū)別。對(duì)此，若針對(duì)具體軟件的學(xué)習(xí)，教師可賦予其特定的含義，那么該模型結(jié)構(gòu)便能由其抽象中展示出通用的指導(dǎo)意義，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握信息處理的基本規(guī)律與流程。如針對(duì)Word軟件，I所代表的便可包含文字的錄入、表格的插入以及圖片類對(duì)象的插入等多種功能；而在視頻制作工作中，I所包含的則是視頻的采集設(shè)備以及包括文字、音頻、圖片等素材的導(dǎo)入功能。相應(yīng)的，在不同軟件中，P與O也分別代表著不同功能。之后，經(jīng)過幾個(gè)必修應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可依照這種學(xué)習(xí)方式去嘗試使用其他軟件，并掌握該軟件的整體使用功能，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的各環(huán)節(jié)展開更為深入的探究。

（2）抽象出視窗（Windows）系統(tǒng)中常用的操作方法，訓(xùn)練學(xué)生提高基本操作能力和水平。

針對(duì)當(dāng)前所使用的視窗系統(tǒng)，其所包含軟件的具體使用方法可簡(jiǎn)單抽象為“S，R，C”。其中S表示選擇，即Select，意指要先選中某一對(duì)象才能對(duì)其進(jìn)行下一步操作；R為RightKey，名為右鍵，即指使用快捷菜單需先點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，C為Command，意識(shí)操作命令或選項(xiàng)的實(shí)施。通過抽象的總結(jié)后，促使學(xué)生在面對(duì)任何辦公軟件或是多媒體工具時(shí)，都能按照基本的方法指引去完成相關(guān)操作，且能有效提升學(xué)生的操作效率。

二、探索新的教學(xué)模式，提高認(rèn)知能力

以往國(guó)內(nèi)許多大學(xué)，其針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)往往是將目光集中于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及軟件技能的教授上，而這種枯燥、乏味的授課方式不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，繼而影響到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。對(duì)此，針對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)革新教學(xué)的方式方法，且除了在傳統(tǒng)的課堂授課以及上機(jī)實(shí)踐操作的同時(shí)，亦應(yīng)有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行后的MOOC學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為滿足時(shí)代發(fā)展的要求，教師還應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，并通過橫向比較傳統(tǒng)思維，從而讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的優(yōu)越性，亦對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展起到有效的啟發(fā)作用，進(jìn)而促使學(xué)生愿意積極、主動(dòng)地去接受計(jì)算思維。

三、以學(xué)生為中心，改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法

計(jì)算思維于學(xué)生而言雖是微妙，但實(shí)則亦可將其視之為將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題的過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多的為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并聯(lián)合運(yùn)用多種教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體做法為：凡是以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開思考與分析，繼而利用一些有趣的實(shí)踐任務(wù)與網(wǎng)絡(luò)工具，如當(dāng)前社會(huì)所流行的微博、微信等工具，來增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，繼而在幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)通過完成實(shí)際的操作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

例如，在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》部分內(nèi)容時(shí)，老師則可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生通過這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠建立自己的文件夾，將文件復(fù)制或移動(dòng)到指定的文件夾。首先，對(duì)于文件夾的新建。根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)生，突出以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)策略。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)這部分教材然后思考：①新建文件夾；②如何在E盤上建立以自己姓名和班級(jí)命名的文件夾。而老師在這個(gè)過程中則只是進(jìn)行巡視觀察，有效解決個(gè)別學(xué)生不懂的問題；其次，對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予表揚(yáng)，同時(shí)演示文件夾建立。通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握文件或文件夾的選定、復(fù)制和移動(dòng)操作，從而逐步提高學(xué)生規(guī)范管理生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。

四、采用多樣的考核方式

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)以考試為主導(dǎo)的考核方式已逐漸無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。因而針對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的考核也應(yīng)引進(jìn)多重考核方式，如多頭評(píng)價(jià)、組間競(jìng)爭(zhēng)等。與此同時(shí)，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及任務(wù)的完成情況亦放入考核對(duì)象中，以綜合考評(píng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，繼而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

隨著科技的不斷進(jìn)步，大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)也讓學(xué)習(xí)跨越了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，且網(wǎng)站中所提供的大量教學(xué)電子資源，也將滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也當(dāng)引起大學(xué)管理者的足夠重視，一方面可減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面也方便教師發(fā)揮自身“傳”、“幫”、“帶”的作用。進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與靈活性的同時(shí)也讓師資隊(duì)伍的素養(yǎng)得以有效提升。

六、從計(jì)算思維到計(jì)算文化的提升

信息改變生活，各類高精尖基礎(chǔ)以及先進(jìn)通訊設(shè)備的出現(xiàn)使得人們無論在生活方式或是習(xí)慣方面已較之早前有了巨大改變，這也正式計(jì)算文化的凸顯。至此，計(jì)算思維的教育以及計(jì)算文化的弘揚(yáng)也早已不是個(gè)人能力的問題，而是足可對(duì)國(guó)家發(fā)展造成嚴(yán)重影響的迫切大事。因此，作為培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維的高效，更應(yīng)將目光集中于計(jì)算文化，并把握計(jì)算文化的核心價(jià)值，以幫助高校突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，進(jìn)而杜絕出現(xiàn)只講物質(zhì)設(shè)備而忽略物質(zhì)文化現(xiàn)象的發(fā)生。

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