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【摘要】筆者基于“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式，設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)策略，并將其融入高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

【關(guān)鍵詞】“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0161-01

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成模塊，在共同必修模塊中的物理實(shí)驗(yàn)，是對(duì)高中學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)要求.它在課程實(shí)施中占有及其重要的地位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性的作用。

1.“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式

“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式（Bybee& Landes，1988）分為“參與（Engag？鄄ement）→探究（Exploration）→解釋（Explanation）→精致化（Elaboration）→評(píng)價(jià)（Evaluation）”這五個(gè)環(huán)節(jié)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主構(gòu)建是“5E學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的核心，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)及小組間的合作交流，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引領(lǐng)者、開發(fā)者的角色。

2.“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式下分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

參考上述模式，筆者設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)策略，如下：

E1：參與

[師]展示生活中的某些物理現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。

[生]在教師的建議和引導(dǎo)下，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，明確要研究的問題。

E2：探究

[師]把問題交予學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生就此問題進(jìn)行思考。

[生]深入思考，將自己的初步想法與同伴分享并討論、修正，最終記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

E3：解釋

[師]①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用最佳的處理方式進(jìn)行分析。②建議學(xué)生小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。③引導(dǎo)學(xué)生提煉出簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律。

[生]①分組進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。②分別運(yùn)用計(jì)算、作圖或者計(jì)算機(jī)軟件來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③組間討論，修正本組的最終結(jié)論。 E4：精致化

[師]①將得出的結(jié)論與教材的理論相比較，分析異同點(diǎn)。②思考為何實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與教材的理論存在差距。③思考如何用教材的理論解釋實(shí)驗(yàn)及生活現(xiàn)象。

[生]①獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材的差別。②小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材理論產(chǎn)生差距的原因，修正對(duì)概念與規(guī)律的理解。總結(jié)實(shí)驗(yàn)的誤差來源。 ③思考如何運(yùn)用結(jié)論解釋并指導(dǎo)生活實(shí)踐。

E5：評(píng)價(jià)

[師]①對(duì)學(xué)生的整個(gè)探究過程仔細(xì)觀察，并做必要的記錄。及時(shí)給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，提高學(xué)生探究活動(dòng)的效率。②鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、反思。

[生]①根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)估、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，在評(píng)估表上客觀打分。②在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后寫下自己的總結(jié)與反思。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

E1：

[師]①視頻播放②解說：賽車用的小汽車，質(zhì)量與一般的小汽車相仿，但因?yàn)榘惭b了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)，能夠獲得巨大的牽引力，可以在四五秒的時(shí)間內(nèi)從靜止加速到100km/h。

[生]觀察：賽車與普通小汽車的啟動(dòng)快慢情況；回顧牛頓第一定律并回答：力是改變什么的原因？加速度是描述什么的物理量？質(zhì)量是哪種性質(zhì)的量度？

E2-1：

[師]①加速度與力、質(zhì)量的定性關(guān)系是怎樣的？②加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系呢？

[生]①M(fèi)一定時(shí)，F(xiàn)越大，a越 ；F一定時(shí)，M越大，a越 ；②猜想與假設(shè)： a與F ；a與M 。

E3-1：

[師]實(shí)驗(yàn)的基本思路？

[生]①保持 不變，改變 ，測(cè)量 ；②保持 不變，改變 ，測(cè)量 。

E4-1：

[師]小組討論并制定總體方案：①如何測(cè)量a、F、M ？②怎樣提供恒定的外力？③如何消除摩擦力的影響？

[生]詳細(xì)討論并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

E3-2：

[師]各組進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析；[生]①分工合作；②得出初步結(jié)論

E4-2：

[師]①各組結(jié)論匯總；②誤差分析

[生]①M(fèi)一定時(shí)，a與F ？ ②F一定時(shí)，a與M ？③討論誤差來源，記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

E5：

[師]①自評(píng)與互評(píng)；②反思

[生]（在實(shí)驗(yàn)操作中，若已表現(xiàn)出下列行為，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)觀察項(xiàng)目前打“√”）

①拉小車的繩子與軌道（木板）平行；②砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車總質(zhì)量；③探究加速度與力關(guān)系時(shí)，保證小車質(zhì)量恒定；④探究加速度與質(zhì)量關(guān)系時(shí)，保證所掛砝碼質(zhì)量恒定；⑤記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，注意有效數(shù)字；⑥重復(fù)實(shí)驗(yàn)，多次收集數(shù)據(jù)；⑦實(shí)驗(yàn)后，整理實(shí)驗(yàn)儀器。⑧操作過程中，表現(xiàn)積極，不懶散；⑨與同學(xué)有效交流，不我行我素；⑩進(jìn)行反思，記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

4.小結(jié)

筆者希望通過上述學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上提升興趣和課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和滿足感，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神與能力。應(yīng)用結(jié)果表明，該設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的提升有一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]物理課程教材研究開發(fā)中心.物理1（必修）教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教育出版社，2006：112-113