莊學斌

【摘要】歷史代表著對國家的發(fā)展史進行總結(jié)和回顧。學習好歷史不僅僅可以了解國家的發(fā)展歷程，同樣對于每個高中生來說也是鍛煉自身素質(zhì)的一種體現(xiàn)，筆者認為，歷史的覆蓋面是非常廣泛的，在教育模式上不僅僅要回憶過去，同樣要懂得加入創(chuàng)新的教學元素。

【關(guān)鍵詞】高中生 歷史 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0057-01

偉大的思想家恩格斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“人們通過每一個人追求他自己的、自覺期望的目的而創(chuàng)造自己的歷史，卻不管這種歷史的結(jié)局如何，而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣影響所產(chǎn)生的結(jié)果，就是歷史?！逼鋵嵾@句話的本意來告訴我們，歷史隨著時代的變化不斷的去更新它的內(nèi)容，那么當我們把它歸納于教育學當中時，就更加要懂得創(chuàng)新與改革，讓我們的體系不斷的以新的內(nèi)容出現(xiàn)，讓學生更加容易接受這門課程，這也是教育工作者的主要職責。

一、從課堂模式出發(fā)，讓學生懂得解讀歷史

我們想要教育和改革歷史課程這部分，在高中階段而言，需要做到的其實就是從課程模式出發(fā)，讓我們的學生真正的了解歷史，懂得如何去學習歷史，我認為了解歷史就是深入到每個階段當中，且產(chǎn)生一定的思考能力。筆者想舉一個簡單的例子，如在學習《夏、商、西周的政治制度》課時，以往課程的弊端就是讓學生去學習中國歷史內(nèi)容的時候，總是習慣讓他們?nèi)ニ烙浻脖硶旧系闹R，可是這樣帶來的結(jié)果是學生對這一階段的歷史的探索能力很弱，所在這節(jié)課中我們可以提出問題教學，如“三個朝代政治的異同點是什么”，讓學生寫一個幾百字的命題小論文，這樣我發(fā)現(xiàn)每位同學的思想都是不同的。歷史的學習就是讓學生真正的去深入到自己的學習模式當中，去尋找這三個階段政治的理念，從理念當中有感而發(fā)。歷史是一些實踐的回顧，同樣他也是在這些事情當中引發(fā)一些人對思想的能力，所以我發(fā)現(xiàn)學生的答案和角度不同，有些學生認為“夏、商、西周”三個朝代以“禮治國”，也有學生認為政治制度在三個朝代循序漸進，在逐步的成熟起來，其實真正的去了解學生的內(nèi)在心理，讓他們先去了解歷史的狀況，讓他們懂得歷史學習的真正含義。學習好歷史的目的就是從多方位培養(yǎng)自己，在了解先人的基礎(chǔ)下更好的正視自己，經(jīng)驗與教訓更加能夠體現(xiàn)歷史價值。

在以往的教學環(huán)境里面，我發(fā)現(xiàn)學生對于歷史學習的態(tài)度，僅從一些高中生的角度而言，他們更看重成績，而并非歷史本身，當然這也是我們教育當中存在的一個比較大的弊端。其實歷史的教學目的在于讓大家從以往的實踐當中去反思自己，真正的了解祖國的文化和其他國家的發(fā)展史。從歷史演變而來的思想和一些經(jīng)驗是非常重要的，所以我們老師應(yīng)該讓學生主動去了解歷史，把自己的課堂模式改變成一種具有思考性和哲學性的課堂。所以創(chuàng)新的教學方法其實就是先從教育本身出發(fā)，然后再逐一的把學生帶入到這種情景的教育理念中。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓他們了解這一科目的深刻意義。

二、從自主教育方式出發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思維

我們想要上好一節(jié)歷史課，僅僅需要老師去講解是遠遠不夠的，培養(yǎng)學生要從自主能力出發(fā)，讓他們獨立去思考歷史事件，所以教育要懂得開發(fā)高中生的自主學習能力，讓學生再思考問題當中成熟起來。比如在中國近代史學習中，講解“辛亥革命”這一段歷史事件的時候，其實我們可以讓學生去搜集相關(guān)的資料，去評價“辛亥革命”歷史事件的影響與我們需要反思的地方，學生間可以分小組去展開演講，歷史老師去評定學生的看法。這樣不僅僅可以鍛煉我們學生的思考能力，同時也能夠培養(yǎng)他們獨立的思考精神，其實當我們深入到歷史學習當中時，就會發(fā)現(xiàn)這門課程的靈活度非常高，基本上歷史所發(fā)生的每一件事情都涉及到政治、文化、藝術(shù)、人文等各個領(lǐng)域當中。所以教學要懂得運用舉一反三的模式為學生呈現(xiàn)出不一樣的精彩，讓他們主動去開拓自己的思維，尋找適合自己的學習方法。所以課堂當中良性競爭與分組教學其實很有新意，當學生產(chǎn)生好奇心和向上的學習心態(tài)時，他們的求知欲就會增加，也會真正的去感興趣這一科目。

在歷史課堂當中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，獨立性是不可忽略的一個元素，讓學生在沒有任何依賴的前提下找到課程難點，老師要鼓勵學生多提問，多去自己探索。在這里筆者想提出一種教學方法，那就是學生提前去預習課程，然后提出歷史課本中的疑點，與老師一起展開討論。我發(fā)現(xiàn)只要提前安排好任務(wù)或者讓學生在課堂節(jié)奏下學習就會出現(xiàn)課業(yè)負擔的現(xiàn)象，我們的學生有時候只是去記住歷史題目中的地點、時間、人物等幾個要素，卻不能夠領(lǐng)悟每個歷史內(nèi)容給予的真正含義。所以我們想要提升學生的自主能力，就要讓他們走出困境，真正的做到自己尋找、提出問題和解決難點這幾個環(huán)節(jié)。自主能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，老師讓學生去獨立學習的價值就在于舉一反三并找到自己想要的結(jié)果。

三、運用新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育目的

21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)年代，在歷史教育的途徑中也要懂得創(chuàng)新，在教學里面我發(fā)現(xiàn)很多對歷史感興趣的同學喜歡去網(wǎng)絡(luò)平臺搜索自己想要的資料，我們可以在一些網(wǎng)站當中看到很優(yōu)秀的歷史評價與相關(guān)論文。所以在教育的平臺建設(shè)中，要隨時懂得與時代接軌，比如我們擬定一個課題，如“中國引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的起因”，我們可以建立網(wǎng)絡(luò)群，根據(jù)老師安排去展開討論，通過多媒體表達自己對鴉片戰(zhàn)爭的看法，也可以結(jié)合當代社會熱點產(chǎn)生討論，這樣學生們的創(chuàng)造能力會很強，多媒體是當下非常流行的一個學習平臺，課題可以通過多媒體呈現(xiàn)學生作品的展示，我認為這也是一個新的教學層面，通過大家熟悉的媒體平臺或者網(wǎng)絡(luò)資源去呈現(xiàn)自己的見解。

四、從生活出發(fā)，組織學生積極參與各類歷史實踐活動

以往我們總是習慣于把歷史的教學放在課程當中，其實歷史的文化是從各個角度展開的，我認為帶領(lǐng)學生去參加豐富多彩的實踐活動，能夠幫助他們?nèi)ダ斫庹n程內(nèi)容，我們可以利用一些業(yè)余的寒暑假時間組織大家參加歷史文化展覽活動，也可以讓學生在自主旅游的時候去學習當?shù)氐拿耧L特殊與歷史。豐富的實踐活動也可以是演講比賽或者是歷史感想論文，只要能夠鍛煉學生學習素養(yǎng)的辦法，我們都可以應(yīng)用在課堂當中，歷史的教學是非常靈活的，如果我們僅僅發(fā)展歷史發(fā)展的歷程分時間點，用旁白講解出來，恐怕帶來的效果會非常甚微，所以我的建議帶領(lǐng)學生自己多看多聽，多去感受豐富多彩的歷史文化。興趣的激發(fā)是教學當中非常關(guān)鍵的一部分，歷史的演變有太多元素需要人們?nèi)チ私?，同樣課程不能夠僅僅拘泥于教學，也要從實踐出發(fā)，從生活當中的各個角度去展開教學，讓學生自己去尋找歷史文化。

總的來說，想要提升學生自主創(chuàng)新能力，就要通過授課形式去改變，我們應(yīng)當把知識教育變成興趣教學，主動去了解學生內(nèi)在的思維與心理，從生活當中啟發(fā)歷史教學，從實踐當中感受歷史價值，充分的做到學以致用，讓學習充滿應(yīng)用與實踐意義。

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