萬小娟

【摘要】布置什么樣的作業(yè)才是可行的，才是確實有效的呢？其實，課標(biāo)已經(jīng)給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內(nèi)基本的讀書寫字之外，另外應(yīng)該布置的作業(yè)還是讀和寫。多背誦一些國學(xué)經(jīng)典，諸如《三字經(jīng)》、唐詩宋詞、簡單的《論語》等；多看一些課外書，當(dāng)然這要廣涉種類，文史類的、科普類的等。語文重在積累，重在這種心領(lǐng)神會。另外，就是練筆的作業(yè)切不可少。這樣的讀和寫的作業(yè)結(jié)合起來，才會有助于學(xué)生語文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 有效 適量

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0055-01

2012年10月12日，我去牛頭山中心小學(xué)聽了錢曉麗老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，錢老師在這節(jié)課的最后點出了這篇課文所闡述的道理：做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教研室的曹主任在最后評課時提到了，老師不要把這種道理強加給學(xué)生，作為一個三年級的小學(xué)生，他們只要記住了這個故事就可以了，至于道理，他們會慢慢在生活中體會。

曹主任說的雖然在理，可我們老師遇到的問題是，練習(xí)上有這樣的作業(yè)。我們不僅要告訴他們，甚至還要寫在黑板上，讓他們抄下來，以備完成好練習(xí)。所以，有些時候是作業(yè)、是考試在左右著我們的教學(xué)。在平時的教學(xué)中，我們有些時候就是根據(jù)課后的作業(yè)來決定這節(jié)課怎么上，好上完了后，學(xué)生能順利完成作業(yè)，不要再花精力去講作業(yè)了。

現(xiàn)在我們語文老師手頭上的作業(yè)要么是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，要么是《練習(xí)與測試》。可不論是以前的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，還是現(xiàn)在的《練習(xí)與測試》，題目都有一定的難度。有老師開玩笑說這練習(xí)冊上的作業(yè)他不會做；也有老師說，這個閱讀題的作業(yè)答案他是百度的。確實是這樣的，有些作業(yè)我們同年級組的老師也會有不同的意見，即使會診之后，也還有老師堅持己見的。特別是一些主觀題，學(xué)生做出的答案五花八門，有獨到見解的，有亂說一氣的，為了方便自己，減少自己的工作量（班額太大，一個班有七十多人），老師們不得不在班上統(tǒng)一訂正，報出了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，批改起來才會省時省力。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，稍微有點難度的，就棄之不做，等著老師統(tǒng)一訂正。即使是簡單的作業(yè)，也是粗枝大葉的，反正老師要訂正，到時候再改也不遲。這樣的訓(xùn)練，訓(xùn)練得他們已經(jīng)不會思考了，更不要說創(chuàng)意了。這完全是老師布置作業(yè)做出來的結(jié)果。抹殺了學(xué)生的靈性，把學(xué)生培養(yǎng)成了只能被動接受的機(jī)器。一套作業(yè)把老師弄得很累，學(xué)生也不輕松，關(guān)鍵是造成了許多不利的后果。

還有就是抄寫生字和詞語的作業(yè)，這樣簡單的作業(yè)也常常是錯誤百出。說明什么呢？說明學(xué)生在寫作業(yè)時根本沒有用心。有些老師則是學(xué)生錯了就罰抄，十遍，二十遍…… 學(xué)生也是苦不堪言。即使這樣，到了考試的時候，學(xué)生可能仍然還是錯。但如果老師把這樣的錯字故意寫在黑板上，還沒等你幫他分析，學(xué)生們會立馬叫起來，“錯了錯了，老師，您寫錯了?！卑?，真是讓你哭笑不得。如何讓這樣的作業(yè)靈動起來，輕松而高效？這也是我們在實踐中需要不斷思考的問題。

老師們每天只有兩三節(jié)課，可剩下的時間光完成批改作業(yè)還不夠，作文和試卷有時還要帶回家批改。完了以后再在課堂上訂正講解，在課堂上，除了上課，處理作業(yè)也花了我們不少的時間。每天認(rèn)認(rèn)真真埋著頭在苦干，可又有多少成績呢？我不敢說。 布置什么樣的作業(yè)才是可行的，才是確實有效的呢？其實，課標(biāo)已經(jīng)給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內(nèi)基本的讀書寫字之外，另外應(yīng)該布置的作業(yè)還是讀和寫。多背誦一些國學(xué)經(jīng)典，諸如《三字經(jīng)》、唐詩宋詞、簡單的《論語》等；多看一些課外書，當(dāng)然這要廣涉種類，文史類的、科普類的等。語文重在積累，重在這種心領(lǐng)神會。不是說“得法于課內(nèi)，得益于課外”嗎？僅靠那些題海戰(zhàn)術(shù)可能很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，就是練筆的作業(yè)切不可少。這樣的讀和寫的作業(yè)結(jié)合起來，才會有助于學(xué)生語文能力的提高。

可這些作業(yè)我們又如何去落實呢？僅完成那些需要檢查的作業(yè)，我們已感到身心疲憊。大家都覺得應(yīng)該去做這樣一件事，可我們沒有分身術(shù)，怎樣才能從那些繁重瑣碎的工作中抽身，把孩子們讀書和寫作的事落到實處？我想，這就要求老師們首先在思想上認(rèn)識到這一點，大家達(dá)成一定的共識，然后，老師們才會努力在班上營造氛圍、正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和班級小助手的作用，真正把這些作業(yè)做到實處。至于做題的作業(yè)，只能適時、適量，切不可泛濫。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教案與作業(yè)設(shè)計》——新疆青少年出版社。

[2]《語文課程新探》——東北師范大學(xué)出版社。