徐 柳 胡雪峰

(福建師范大學生命科學學院 福州 350108)

教材插圖是教材系統(tǒng)的重要組成部分，插圖直觀化、形象化的特點具有文字表達無法替代的優(yōu)勢。研究表明，圖片有利于激發(fā)學生的學習興趣，教材中圖文有機結合利用了左右腦互補的功能，對于發(fā)展學生的思維和創(chuàng)造力有重要作用。Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook(以下簡稱A-Level生物學教材)由劍橋國際考試中心(CIE)編制，適用于國際上學習A-Level課程的高中生，本文以2014版A-Level生物學教材插圖為切入點，探討其教材插圖的內容及特色。

1 A-Level生物學教材插圖分類

依據(jù)插圖的內容，A-Level生物學教材插圖分為實物照片圖、模式圖、示意圖、表格和函數(shù)圖五類(表1)。由表可見，A-Level生物學教材插圖總數(shù)有718幅，其中實物照片和模式圖所占比例較多，主要起表征和解釋功能。其次是表格、函數(shù)圖，占總數(shù)的25.21%，正文中的表格、函數(shù)圖體現(xiàn)了其表征和對比功能。此外，章末習題中有較多對所學知識進行補充比較的表格，主要起組織歸納的作用。A-Level生物學教材中示意圖最少，所占比例為13.37%，示意圖多是解釋反應的過程變化和各成分間的關系，其數(shù)量與所呈現(xiàn)知識自身的性質有關。

表1 A-Level生物學教材插圖類型統(tǒng)計表

(注：統(tǒng)計范圍包括教材正文、欄目及習題中的所有插圖；圖文比為總插圖數(shù)與教材總頁數(shù)的比例)

2 A-Level生物學教材插圖特征分析

2.1 圖文結合緊密 圖文緊密結合有利于讀者快速獲取信息、提高學習效率，可緩解純文字表達易產生的視覺疲勞。A-Level生物學教材圖文聯(lián)系緊密，插圖匹配適當文字說明的呈現(xiàn)方式，使學習者能迅速把握圖片表達的信息，有目的地讀圖。

例如，第五章“細胞有絲分裂周期”中用一整頁呈現(xiàn)動物細胞有絲分裂模式圖(圖1，只選取了分裂間期圖片)，標注了“紡錘絲”“中心體”等結構，指出正在進行的關鍵步驟，如“中心體到達細胞兩極，并形成紡錘絲”等信息，學生通過讀圖就能獲得有絲分裂各個時期的主要特征，減輕了閱讀負擔。

圖1 動物細胞有絲分裂間期模式圖

2.2 圖注科學、嚴謹 A-Level生物學教材插圖標注十分嚴謹，例如，第一章“細胞結構”線粒體的電鏡照片(圖2)，標明了圖名、放大倍數(shù)、結構特點等信息，保證了圖片的科學性和嚴謹性，圖像的文字說明補充了一些文字部分沒有的內容，使學習者通過觀察圖片可獲得更多的信息。科學嚴謹?shù)膱D注準確呈現(xiàn)了生物圖像的真實存在狀態(tài)，潛移默化地影響著學生科學態(tài)度的形成。

圖2 線粒體的電鏡照片

2.3 呈現(xiàn)方式巧妙，體現(xiàn)整體與局部的統(tǒng)一 A-Level生物學教材插圖呈現(xiàn)方式巧妙主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是圍繞同一主題由多幅圖構成，各圖間互相補充、對比說明，同一個知識點既有電鏡照片又有模式圖，既有整體圖又有局部圖，例如，第一章“細胞的結構”中“動物細胞亞顯微結構”一節(jié)，插圖先以透射式電子顯微鏡(簡稱“TEM”)圖呈現(xiàn)動物細胞內部實際結構，再通過模式圖加深學生的印象，之后進一步呈現(xiàn)TEM下各細胞器照片，這種構圖方式不僅從宏觀上展示了細胞與各細胞器間的關系，也從微觀上展現(xiàn)了各細胞器的結構及其在細胞中的真實存在狀態(tài)，保證了知識的真實性，兼顧學生學習興趣與知識學習的需要。

另一方面，A-Level生物學教材中多處使用組圖，即一幅完整插圖由2幅及以上圖片構成，從多維度呈現(xiàn)知識[1]，例如，第二章“生物大分子”血紅蛋白結構圖(圖3)由a、b、c三幅圖組成，a圖顯示血紅蛋白的微觀結構由四條肽鏈及肽鏈中的血紅素分子構成，b圖為血紅素分子的模式圖，c圖為呈球形的血紅蛋白整體結構模式圖，三幅圖配合協(xié)調，從不同角度展示血紅蛋白的結構。教材中這種電鏡照片與模式圖配合、整體圖與局部圖互補的構圖方式，對學生構建整體與部分統(tǒng)一、結構與功能適應的思想有重要作用。

2.4 圖片質量清晰，構造比例適應學習需要 研究表明，彩色插圖的作用效果優(yōu)于黑白圖片，插圖的印刷質量、清晰度等均會影響學習者的學習效果[2]。A-Level生物學教材插圖色彩搭配協(xié)調、顏色鮮艷，圖片質量清晰，配以高品質硬紙印刷，給讀者以舒適的閱讀體驗。教材插圖中多處引導學生運用顏色區(qū)分不同知識點，例如，肺泡處氣體交換用藍色和紅色分別代表靜脈血和動脈血，學習者在讀圖的同時不僅能獲得生物學中的美感體驗，還能準確定位圖片傳達的相關信息。

A-Level生物學教材對插圖尺寸的處理也十分用心，配圖大而醒目，充分利用教材中留白部分合理編排，圖片構造比例適應知識學習需要。例如，第九章“氣體交換與吸煙”(圖4)首先展示肺部整體結構，再將肺泡逐級放大。這種構圖方式能讓學生了解肺器官在人體中的位置，并理解肺泡上的毛細血管對氣體交換的作用。

圖3 血紅蛋白結構圖

圖4 肺部的氣體交換

2.5 弱化插圖的裝飾功能，增加插圖功能的多樣性 A-Level生物學教材中除了實物照片以外，模式圖和示意圖也占有很大的比重。模式圖和示意圖對于理解、表征微觀和抽象的知識有重要作用，形象、立體的模式圖可以將抽象知識具體化，既可加深概念的理解，又有助于學生空間構造思維的訓練。示意圖將復雜的過程簡單化、可視化，教材中還有些示意圖用手繪圖的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)生物學對基本繪圖能力的要求。

A-Level生物學教材中平均每頁有1.3幅插圖，這些插圖是A-Level教材的重要組成部分，無論是實物圖、模式圖、表格等都有其自身的地位和作用。在教材中極少出現(xiàn)純裝飾作用的插圖，即便章節(jié)圖與短文介紹欄目圖也是經(jīng)過精心挑選對本章學習起導向作用的圖片，弱化了這類插圖的裝飾功能，增強其吸引學生注意力的作用。

A-Level教材中大量的顯微照片引領學生走進奇妙的生物微觀世界，在獲得知識的同時開闊學生的視野；美麗的動植物照片、認真工作的人物照片潛移默化地起到情感態(tài)度的教育功能；表格和函數(shù)圖對學生讀圖能力、歸納分析能力具有不可忽視的作用。

3 啟示

A-Level生物學教材科學嚴謹?shù)膱D注、高品質的印刷質量、巧妙多元的呈現(xiàn)方式等對推進我國的教材改革和插圖教學有現(xiàn)實的借鑒意義：完善教材插圖圖注，標明圖片來源、類型等信息，過程圖增加簡要的文字補充，平衡各類型圖片的比例。另外，教師也應充分利用各種資源，對教材插圖信息進行適當?shù)难a充。

(基金項目：福建省十二五教育規(guī)劃課題——大規(guī)模教育考試試題難度影響和難度預測的研究，No.FJJKCG14-083；*通訊作者)