農(nóng)津華

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0156-01

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而且最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣韻事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活的道理。

一、讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中硅解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位時(shí)，為了給學(xué)生建立一克和一千克的重量觀念，在課堂上我?guī)Я藘纱雏}，每袋500克；兩袋板蘭根沖劑，每袋重10克，讓學(xué)生從家中帶來各種各樣的水果，如香蕉、蘋果、梨、桔子等。先讓學(xué)生每人掂一掂，再猜—猜自己的水果有多重，然后稱一稱有多重，稱稱每個(gè)同學(xué)的體重有多少千克。然后組織學(xué)生交流結(jié)果，讓學(xué)生知道稱1個(gè)梨、1個(gè)桔子等比較輕的物體用“克”作單位，稱入的體重等一般用“千克”作單位。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)克和千克這兩個(gè)重量單位的認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)

當(dāng)教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情況，讓學(xué)生親自體會(huì)到這些事情在生活中是可能發(fā)生的，學(xué)生有了這種體會(huì)以后，就會(huì)非常自然地理解所學(xué)知識(shí)的涵義，自覺地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于他們的生活中。例如：在教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”一課時(shí)，先組織學(xué)生到球場(chǎng)上測(cè)量出一段25米的距離，讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次，并計(jì)算出自己平均每一步的長(zhǎng)度，然后提問：知道了自己的平均一步長(zhǎng)度，要步測(cè)教室到圖書室的距離必須怎么辦？（必須步測(cè)出教室到圖書室有多少步）再布置了課后作業(yè)：步測(cè)出教室到校門口或校門口到你家的距離等等，任學(xué)生選做一項(xiàng)作業(yè)，然后互相交流結(jié)果。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，也深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是處處存在的，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決許多現(xiàn)實(shí)生活問題。又如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生到附近的市場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己感興趣的物品，并繪制成價(jià)目牌。然后在課堂中相互交流匯報(bào)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得了有關(guān)小數(shù)的感性生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)小數(shù)做鋪墊，這樣做既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系——生活中處處有數(shù)學(xué)、處處要用數(shù)學(xué)，還有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著豐富的數(shù)學(xué)問題。

三、讓學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)

學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課本，不重視課外聯(lián)系生活的做法。為了改變學(xué)生的這一看法，我們讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到日常生活中尋找數(shù)學(xué)，并把它記錄下來，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時(shí)，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活中每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)，生活中每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)。例如：某商場(chǎng)的商品都打七折出售，你了解怎樣購買嗎？（七折就是現(xiàn)在商品的售價(jià)比原來便宜三折）如；一雙皮鞋原價(jià)100元，打七折出售就只要70元。

四、讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目的是為了解決實(shí)際問題。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”后，讓學(xué)生回家計(jì)算出自己家客廳的面積和鋪客廳地面用的方磚面積，并用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出所用方磚塊數(shù)，最后再數(shù)一數(shù)看是否與實(shí)際所用的方磚數(shù)量相符。通過這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，既能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)的生活中。

又如：在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題后，安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)租車案，二年級(jí)6位老師帶領(lǐng)兜個(gè)同學(xué)去參觀，大汽車限坐45人，小汽車限坐12人，怎樣租車最合理？學(xué)生設(shè)計(jì)了多種租車方案，還說明理由，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確有好處，同時(shí)又能使之進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要解決實(shí)際問題還需要探索更加豐富的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活。在教學(xué)中，教師要做到緊扣教材內(nèi)容，適量拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)課堂教學(xué)與“校外生活世界”的雙向溝通，將枯燥乏味的教材內(nèi)容，將理論知識(shí)變成活生生的現(xiàn)實(shí)情境。如：讓學(xué)生觀察校園中的花朵、教室、飯?zhí)谩⒉賵?chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)面積單位認(rèn)識(shí)、間隔規(guī)律、行程問題這些概念不易掌握，可讓學(xué)生圍一圍、排一排、演一演。在真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟這些概念所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。又如：我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)，出示了這樣一道思考題：為什么車輪要做成圓的，能不能做成三角形呢？同學(xué)們以小組為單位，先用手工的工具畫圖，再剪圓，最后用尺子量。發(fā)現(xiàn)圓中半徑特征，得到了其中奧秘，讓學(xué)生再困惑中質(zhì)疑、探索、操作、深化，把知識(shí)融入生活，體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣可見，生活與數(shù)學(xué)密不可分?！叭巳藢W(xué)有用數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)為人人所學(xué)”將成為未來數(shù)學(xué)的理念。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓豐富多彩的生活成為學(xué)生的背景材料，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于生活。