伍元才

【摘 要】要在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中有效的收集材料，我們可以采取在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)的情感，小組分工合作，使學(xué)生養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣，提前一天布置學(xué)生收集材料，提供學(xué)生收集的方法，與成績(jī)掛鉤，表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生等措施，而這些措施在實(shí)踐中也得以有效的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究活動(dòng) 有效性 興趣 表?yè)P(yáng) 批評(píng)

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0102-01

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。所以，我們?cè)诳茖W(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)掘。

一、教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，提出問(wèn)題

教師在課程中，要多創(chuàng)造提出問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中始終保持強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。一個(gè)話題多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性思維，這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置在于老師備課的充分與否以及與老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往很容易在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)提出問(wèn)題的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維和獨(dú)立性思考，敢于向老師提出自己的疑問(wèn)，不局限于書本的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自然現(xiàn)象中更深層次的知識(shí)與學(xué)問(wèn)。例如：把學(xué)生帶到陽(yáng)光下，讓他們?cè)谧约旱氖稚系我坏嗡敲此陉?yáng)光的照耀下很快即消失了，水不見(jiàn)了。這就自然而然地創(chuàng)造了學(xué)生提出質(zhì)疑的情境。通過(guò)類似的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們不知不覺(jué)地進(jìn)入了問(wèn)題的情境之中，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中要將千方百計(jì)將問(wèn)題拓展學(xué)生的生活實(shí)踐中去。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。 如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么，植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

二、材料的選擇要具有生活趣味

材料要來(lái)自生活，攫取生活的基因?？茖W(xué)教學(xué)素材，都是從生活中來(lái)的，是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的有效提煉。只要我們?cè)跍?zhǔn)備材料的時(shí)候，能夠挖掘生活中的一些典型素材，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就和現(xiàn)實(shí)生活有效地聯(lián)系在一起了。我們教師需要從生活中去尋找典型的材料，讓科學(xué)課變得豐富多彩。如《土壤》、《螞蟻》、《水和食用油的比較》、《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》、《校園生物大搜索》等等。這些來(lái)自于生活的材料，構(gòu)成了科學(xué)課材料的整體。 《料學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣?！眮?lái)自現(xiàn)實(shí)生活的材料，是擁有現(xiàn)實(shí)生活的基因的，必須是植根于學(xué)生心靈的。同時(shí)，學(xué)生能夠在身邊找到所需的材料，促使學(xué)生在課堂之外繼續(xù)研究。在教學(xué)科學(xué)《水》一課時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)各種各樣能盛水的盒子，然后在盒子里面倒入水，學(xué)生就能夠更加直觀地觀察到水的形狀是不固定的。因?yàn)楹凶邮菍W(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，所以學(xué)生在平時(shí)也能夠利用盒子玩一玩，這樣就能夠把教學(xué)向課外進(jìn)行有效延伸，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活，讓生活和科學(xué)雙向地交融。

三、運(yùn)用農(nóng)村課程資源，充實(shí)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒(méi)有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自然課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒Γ枰龅膶?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如：我根據(jù)各冊(cè)自然教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具---多用自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為自然教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性對(duì)比實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

總之，相信在以后的實(shí)踐中，我們還能找到更多方法，措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地去收集材料。再則，科學(xué)探究活動(dòng)材料的收集不僅僅是教師和學(xué)生要做的事情，它還需要學(xué)校、相關(guān)部門的支持和配合，才能得到進(jìn)一步的完善和健全。

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