繆獻芳

內容摘要：本文通過在初中語文課堂教學中如何提高效率的探索，結合語文課堂教學實際，闡述自己的一些做法，提出一些實施的教學途徑，以引起教育者的高度重視和認真思考，從而推動語文課堂教學改革，在提高課堂效率上取得更多的、更有效的方法。

關鍵詞：課堂效率 題眼 問題 細節(jié) 空白

古希臘數學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動整個地球”，如果說課堂是地球，那么我們就必須找到那個的支點，撬動課堂，有效地提高課堂的效率。提高課堂的效率是目前中小學教學的一個熱門話題，也可以說是教育教學永恒的追求。我在提高課堂教學實踐中探索出一些尋找“支點”的方法，與大家一些分享：

一、扣準“題眼”，激活學生的興奮點

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度……沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”語文教學要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。用題目作支點，不僅能引發(fā)學生的閱讀期待和興趣，還可以準確地撬起文章內容和中心思想。

比如：七年級下冊有篇課文叫《三顆枸杞豆》，文章用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。從中“我”悟出了這樣的一個人生哲理：把握時間，把握生命，付出艱辛努力，就能取得成功。這個題目直指文章的中心。這樣以題目作支點，不僅撬起了學生學習的積極性、主動性，還激起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、解決問題的能力。

二、巧設問題，找準文本解讀的切入點

文本是我們教學的出發(fā)點和依據。很多老師，在備課時將一篇文質兼美的課文，依照自己的理解和教學的自我需要，將它分解成一個個問題。課堂教學就是教師提問，學生找答案，抄答案的過程。問題的設計要有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，要能觸及學生的情緒領域，喚起學生心靈的共鳴。

例如：在學習八年級上冊的《蘇州園林》一課，我設計了一個這樣的問題“蘇州園林與其它園林設計相比，有什么突出的特點？”讓學生帶著這個主問題深入思考、探究。然后讓學生以一個設計者或者導游的口吻，像大家匯報自己的學習收獲和探究的成果。通過讀書，蘇州園林設計的四個講究，即“它們講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯。抓住文章的重點和難點，聚焦一個問題，教學才能如“庖丁解?！?，走向快捷和有效。

三、填補留白，尋找言語與思維訓練的著力點

“教是為了不教”的教育觀念已經深入人心，“教材無非是個例子”，是對學生進行思維訓練，語言發(fā)展，情感陶冶的好材料。語文課的“根”就在抓“語”學“文”上。要讓學生通過語文的學習，言語能力得到提高，真正知其意，得其趣，悟其神。文章是傳情、達意的工具，作者在寫文章時難免留下了許多“空白”的地方，模糊之處。把這些地方作為教學的“支點”，加以填補，有利于培養(yǎng)學生的想象力和言語的表達能力。

例如：七年級下冊《最后一課》中，故事在韓麥爾先生宣布下課時戛然而止，耐人尋味。人物的表現有許多的不確定性，這個“空白點”正好是我們讀寫訓練的結合點和著力點。教學時，我讓學生聯系具體的教學情境，展開合理的想象，此時的韓麥爾先生和同學們的神情會是怎樣？有哪些超乎尋常的舉動？學生思維的火花在語言的“填補”中綻放出流光溢彩。

空白，給讀者留下想象的空間。補白，又給學生留下許多創(chuàng)造的天地。常用留白作為教學的支點，學生的靈性將被開啟。

四、關注細節(jié)，善于捕捉情節(jié)發(fā)展的支撐點

文章的細節(jié)，能夠凸顯人物的品質，對文章中心的生發(fā)和揭示具有重要的意義。有時以文章的細節(jié)作為教學的“支點”，可以很深入把握文章的脈絡和要旨。

例如：“孔乙己”這個大家都熟悉的悲慘人物，如果教師只是空洞地說教孔乙己是怎樣受封建科舉制度毒害的，顯然是蒼白的、空洞的。學生的理解只停留在表層上，畢竟作品的時代離學生生活的今天比較久遠。教學時，我就抓住文中多次寫到了人們的笑，有孩子們的“笑”，有短衣幫的“笑”……如果教學從“笑”入手，讓學生從文本中找出這些笑事，然后對學生進行層層點撥，走進小說情節(jié)的體驗中，從這些冷漠的嘲笑聲中深深地領悟到造成孔乙己悲劇的社會環(huán)境和可惡的封建科舉制度對讀書人的毒害，使學生明確了人物形象，就會引發(fā)了對人生、社會深深地思考。巧抓“笑”的細節(jié)，就能撬動文章的中心，為學生的思維打開了一扇窗。

結束語，教學是雙方的，課堂效率的高低，歸根結底是要看學生到底獲得了多少，是怎樣獲得的，花了多少時間，我們老師要做的是花盡可能少的時間，以恰當的方式，讓學生獲得盡可能多的知識，語文教學的“支點”還有很多，只要我們我們不斷地探索與思考，充分發(fā)揮這些“支點“的作用，語文教學一定會走出“山重水復疑無路”的尷尬境地，迎來一個“柳暗花明又一村”的美好明天。

（作者單位：江蘇太倉市沙溪實驗中學）