吳立峰

（南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院 江西 南昌 330099）

任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程中的應(yīng)用

吳立峰

（南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院 江西 南昌 330099）

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)課程改革的更高要求，水泵及水泵站教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及難以滿足新時(shí)代的社會(huì)對(duì)人才的需求。為了進(jìn)一步提升水泵及水泵站課程的教學(xué)水平，將任務(wù)型教學(xué)法的理念引入到水泵及水泵站課程教學(xué)中，取得了一定的效果。為此，本文基于任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，在基于水泵及水泵站課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的案例就任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了介紹，最后對(duì)該方法的效果進(jìn)行了反思。

水泵及水泵站 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)改革 教學(xué)反思

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來(lái)的，廣泛被語(yǔ)言教學(xué)界所采用的外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部在制定中學(xué)外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)言和生活場(chǎng)景相結(jié)合，并通過(guò)交流來(lái)獲得所需要的信息是該教學(xué)方法目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)法其實(shí)是一種建立在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重要語(yǔ)言教學(xué)模式。其突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確了教師的輔助、引導(dǎo)作用。任務(wù)型教學(xué)法要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)帶有目標(biāo)的獨(dú)立活動(dòng)，并在學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)下，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)?？梢钥闯?，任務(wù)型教學(xué)法其實(shí)是將教學(xué)目標(biāo)具體化案例化，教師不但可以從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的角度來(lái)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，而且還可以使學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種感官調(diào)用來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而準(zhǔn)確理解并掌握所學(xué)的語(yǔ)言。

前人關(guān)于水泵及水泵站課程教學(xué)進(jìn)行了不少有益的探索，如“理實(shí)一體”應(yīng)用教學(xué)模式[1]、項(xiàng)目式教學(xué)模式[2]。本文所涉及的任務(wù)型教學(xué)法主要用于外國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，并且逐漸演變?yōu)橹匾慕虒W(xué)模式。但在應(yīng)用型的課程中，特別是應(yīng)用型本科高校的工程類(lèi)課程教學(xué)中，與外國(guó)語(yǔ)教學(xué)有許多共性的特征，比如，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主，都強(qiáng)調(diào)靈活掌握，工程案例是一個(gè)個(gè)具體的客觀事物，完全可以通過(guò)看、聽(tīng)、寫(xiě)多種感官的共同調(diào)動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、水泵及水泵站課程的特點(diǎn)

水泵及水泵站課程是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用范圍很廣的課程，其必然涉及非常多的額知識(shí)點(diǎn)并且與其他課程相關(guān)性很強(qiáng)。目前，水泵及水泵站在水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水泵的基本原理、水泵的運(yùn)行特點(diǎn)、合理選取水泵型號(hào)以及中小型水泵站工程的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的知識(shí)和技能，還應(yīng)該熟悉運(yùn)行管理等方面的理論和方法，能夠因地制宜的選取適宜的水泵型號(hào)和泵房類(lèi)型節(jié)省投資并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提供保障。該門(mén)課程涉及了多門(mén)學(xué)科的交叉內(nèi)容，如地下水利用、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程概預(yù)算、水工建筑物、灌溉排水工程學(xué)、水利工程管理，內(nèi)容很充實(shí)，涉及理論知識(shí)多，理想條件下的公式推導(dǎo)多，加之該課程僅有48個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題掌握較差，因此需要大量實(shí)踐來(lái)鞏固和串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，而傳統(tǒng)的課堂講授模式與客觀的實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，造成了本門(mén)課程雖然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想的問(wèn)題。因此，研究如何改進(jìn)水泵及水泵站課程的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

三、任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)案例分析

根據(jù)水泵站的設(shè)計(jì)實(shí)例，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，可將任務(wù)分為多個(gè)層次，即總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)，2個(gè)任務(wù)之間的要注意邏輯的連貫。可以將子任務(wù)分解到一節(jié)課的課后作業(yè)中。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)

總?cè)蝿?wù)是掌握水泵的基本原理、能夠根據(jù)實(shí)際條件選擇水泵以及完成泵站設(shè)計(jì)工作。其目的是通過(guò)水泵及水泵站課程的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立從事水泵站的設(shè)計(jì)、施工、管理維護(hù)等工作。形式與課程設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充，課程設(shè)計(jì)因?yàn)閷W(xué)時(shí)原因題目相對(duì)比較單調(diào)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程的求解，學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目選取時(shí)容易避重就輕，容易忽視一些實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。具體為將學(xué)生分成4個(gè)大組，每組8名學(xué)生，從多種技術(shù)形式中選取一種，每組講授其優(yōu)點(diǎn)，其他組提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)。

3、操作過(guò)程

以泵房的形式選取案例為例進(jìn)行說(shuō)明，泵房分為分基型泵房、干式型泵房、濕室型泵房和塊基型泵房多種形式，每一組選取一種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并計(jì)算期建筑成本和工期比較。

首先，做好課后準(zhǔn)備。小組討論，組織各小組首先初步討論然后確定理想的泵房形式，抽簽的方式確定選取順序。其次，導(dǎo)入。教師以主持人的形式確保整個(gè)流程順利進(jìn)行。布置各小組向詳細(xì)的任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生課后進(jìn)行作業(yè)。第三，執(zhí)行任務(wù)。小組完成作業(yè)后，由小組代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，其他組提出問(wèn)題，并進(jìn)行打分。最后，在教師的引導(dǎo)下對(duì)各組設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓同學(xué)們分享各自心得體會(huì)，比較最終的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程教學(xué)中的反思

學(xué)生由于開(kāi)始無(wú)從下手，會(huì)使得課程的進(jìn)度被拉長(zhǎng)，占用了課堂講解時(shí)間，進(jìn)而一定程度影響教學(xué)效率。其次，由于學(xué)生對(duì)任務(wù)理解不透徹，容易避重就輕，首先選取容易的設(shè)計(jì)方案，使得其在學(xué)習(xí)中對(duì)其他方法體會(huì)不深刻。第三，由于學(xué)生在課堂上不夠足夠集中精力聽(tīng)取學(xué)生講解，或者學(xué)生本身對(duì)講解掌握不夠深刻，詞不達(dá)意，容易影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)水泵及水泵站課程教學(xué)方法的研究，旨在提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從枯燥教學(xué)中獲得興趣，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力，更好的為社會(huì)服務(wù)。

[1]成立,劉超,周濟(jì)人.國(guó)家精品課程“水泵及水泵站”研究性教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育,2012,(28):67+71.

[2]成立,周濟(jì)人,劉超.項(xiàng)目式教學(xué)法在“水泵及水泵站”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育,2009,(18):64-65.

[3]張旭東,孫仕軍,何俊仕,付玉娟.水泵及水泵站課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,(09):56-58.

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2095-3089（2017）27-0161-01