丁秀芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學 甘肅 甘南 747500）

淺議新課改下小學語文作業(yè)設(shè)計

丁秀芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學 甘肅 甘南 747500）

在最新推行的小學語文課程教學標中提出，要摒棄傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式、機械式的教學方式，切實為學生減負，培養(yǎng)學生主動性、參與性、創(chuàng)造性。對此在本文中筆者將從新課改精神理論出發(fā)，結(jié)合筆者自身的實踐教學經(jīng)驗，對小學語文作業(yè)設(shè)計進行以下探究，希望能夠更好的發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計價值，對學生的語文學習提供幫助。

新課改下 小學語文 作業(yè)設(shè)計

前言

語文作為學生在小學階段學習的一門重要學科，作業(yè)是教學中不可或缺的輔助手段，學生可以在作業(yè)中加深知識理解，延伸學習認知，但是在以往的教學過程中很多教師采用的一種題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)設(shè)計方式，為學生增添了課業(yè)負擔，為此在新課改背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學認識，加深新課改下小學語文作業(yè)設(shè)計研究思考，設(shè)計符合學生發(fā)展的作業(yè)形式。

一、新課改下小學語文作業(yè)設(shè)計原則

在新一輪的教學改革背景下，小學語文作業(yè)設(shè)計必須要滿足以下三個方面的設(shè)計原則，首先是作業(yè)設(shè)計要具有時效性，語文教學不僅是要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的要提升學生的思維能力與創(chuàng)造能力，為此在《小學語文課程標準》中提出，要改變以往機械式的作業(yè)抄寫方式，作業(yè)要適量，突出作業(yè)設(shè)計時效性[1]。因此在今后的教學過程中，教師應(yīng)該明確作業(yè)布置不在于多，而在于精，只有突出時效性，才能讓學生朝著更高的語文學習層次邁進。其次是小學語文作業(yè)設(shè)計要具有趣味性和生活性，孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如樂知者”教師在進行作業(yè)設(shè)計時，只有能夠引導學生，樂學、愛學，才能讓學生感知語文作業(yè)的完成樂趣，這也是從本質(zhì)上幫助學生緩解課業(yè)壓力的一種體現(xiàn)，是對新課改精神的一種倡導。最后是小學語文作業(yè)設(shè)計要突出實踐性，在課程標準中對學生的語文實踐能力提出明確的要求，倡導學生樂于探究的學風培養(yǎng)以及獲取新知識的感知能力，因此在今后的小學語文作業(yè)設(shè)計要突出實踐性原則。

二、新課改下小學語文作業(yè)設(shè)計策略

1、寫作作業(yè)設(shè)計突出創(chuàng)造性

在進行小學語文教學時，寫作是教學中的重要組成部分，也是不可或缺的一種作業(yè)形式，但是在以往的寫作作業(yè)布置時，很多教師采用的都是一種命題式的作業(yè)形式，讓學生圍繞一個特定的主體展開寫作訓練，這樣的寫作作業(yè)布置形式機械性比較強，學生的寫作能力也無法得到快速提升，為此在新課改背景下，教師一定要改變以往的寫作作業(yè)設(shè)計方式，突出作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造性[2]。如教師可以為學生設(shè)計仿寫作業(yè)，借助范文指導，選擇一些具有明顯特征和藝術(shù)價值的范文片段，這樣的仿寫作業(yè)設(shè)計形式更加具有創(chuàng)造性，有助于學生激發(fā)學生寫作學習興趣。在或者教師可以為學生設(shè)計聯(lián)想寫作作業(yè)，如在學習完《守株待兔》這節(jié)課程時，教師就可以讓學生從文本出發(fā)，對故事展開聯(lián)想，讓學生寫出農(nóng)夫日后又發(fā)生了什么樣的故事，這樣的寫作作業(yè)形式為學生賦予了極大的想象空間，同樣突出了作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造性，有助于學生寫作能力提升。

2、閱讀作業(yè)設(shè)計突出延伸性

閱讀作業(yè)是以往的小學語文教學中最常見的一種作業(yè)形式，但是很多教師采用的都是一種習題式閱讀作業(yè)設(shè)計方式，讓學生就文章字詞或者句子成分、中心思想進行分析，這樣的作業(yè)設(shè)計方式，很容易觸發(fā)動學生的抵觸心里，影響學生閱讀能力提升，因此在新課程背景下明確的提出了，小學語文教學要注重學生閱讀興趣培養(yǎng)，擴大學生閱讀面，少做題，多讀書，注重課內(nèi)課外的延伸，因此在今后的閱讀作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計延伸性十分重要。為此首先教師可以為學生設(shè)計預(yù)習性課外作業(yè)，讓學生在學習課文文本時，收集與課內(nèi)文本有關(guān)的閱讀資料，如在學習《兩小兒辨日》這節(jié)課程時，教師可以讓學生收集《論語》方面的知識文章，從而加深學生對教材文章的知識感知，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計延伸性特點。其次是為學生設(shè)計與課文結(jié)合的課外閱讀作業(yè)，教師從學生的心理特征出發(fā)，將語言文字化為一種情感需求，為學生布置一些課外閱讀任務(wù)，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，實現(xiàn)情感上的延伸性。

3、作業(yè)評價設(shè)計突出發(fā)展性

在新課程背景下，對作業(yè)評價做出了明確的要求，教師必須要改變以往對答案結(jié)果的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生個體發(fā)展的關(guān)注，作業(yè)評價設(shè)計要突出發(fā)展性，這也是今后教師在進行小學語文作業(yè)設(shè)計時需要注意的地方。為此可以從以下兩個方面出發(fā)，首先是教師要注意評價亮點，以鼓勵為主，教師在對學生進行作業(yè)評價時，要捕捉到學生的亮點，可以在學生的作業(yè)本中畫上紅星，或者給予紅花或者笑臉，以此來激發(fā)學生的作業(yè)完成熱情[3-5]。其次是采取分層評價的方式，由于學生存在個性差異，語文學習能力也各有不同，因此教師在對學生進行作業(yè)評價時，應(yīng)該采用分層評價的方式，量化評價標準，從而讓學生在作業(yè)完成中體會到成就感，進而更加的喜歡語文作業(yè)，在突出發(fā)展性的作業(yè)評價設(shè)計中，發(fā)揮出作業(yè)布置設(shè)計的積極作用。

三、總結(jié)

作業(yè)作為小學語文教學中一種不可獲取的輔助手段，有幫助學生內(nèi)化知識、促進知識延伸的重要作用，為此在新課改背景下，教師要切實的幫助學生減輕作業(yè)負擔，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式，從而更好的發(fā)揮主小學語文作業(yè)設(shè)計價值。

[1]雒彥平.新課改下小學語文作業(yè)的設(shè)計與實踐分析[J].學周刊,2014,(13).

[2]李金躍.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則初探[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(11).

[3]管雪梅.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[D].西北師范大學,2015.

[4]可麗. 新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].科技資訊,2015,(04):181.

[5]彭智一. 新課改下小學語文目標教學的作業(yè)設(shè)計[J]. 科學咨詢(教育科研),2012,(11):43.

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2095-3089（2017）27-0134-02