唐僖珺 吳國華

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 常德 415000）

湖南省小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀與對策研究

唐僖珺 吳國華

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 常德 415000）

通過對湖南省小學(xué)科學(xué)課程實施狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小升初考評機(jī)制存在問題，科學(xué)課地位過低，科學(xué)教師專職化程度低、數(shù)量欠缺、質(zhì)量有待提高，學(xué)?？茖W(xué)實驗設(shè)施配備不完善，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)知過于片面。因此，本研究建議湖南省各小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教師職前培養(yǎng)及在職培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，完善課程管理與完善評價機(jī)制，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，從而促進(jìn)湖南省小學(xué)科學(xué)課程有效實施。

湖南省 小學(xué)科學(xué)課程 對策研究

一、湖南省小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀

1、師資狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省小學(xué)科學(xué)教師教授科學(xué)課的教齡普遍在2～5年之間，教學(xué)時間偏短，教學(xué)水平有待提高。小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)歷75%為本科，這類教師有一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)，但主要都是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。由于教師數(shù)量的欠缺，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃需要而調(diào)整教師的崗位，因此，湖南省小學(xué)出現(xiàn)了部分科學(xué)教師的專業(yè)背景與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符的情況。湖南省小學(xué)科學(xué)教師專職化情況并不樂觀，兼職教師多達(dá)73.9%，其教學(xué)質(zhì)量較專職科學(xué)教師相比有待提高。師資力量的匱乏，嚴(yán)重影響了湖南省小學(xué)科學(xué)課程的開展效果。

2、實驗設(shè)施配備狀況

科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。而湖南省科學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)生無法親自實踐使得科學(xué)課程的實效性大大降低，甚至在偏遠(yuǎn)或較貧困地區(qū)的小學(xué)只有教師在照本宣科講教材、講實驗，學(xué)生成了教師的“觀眾”。

學(xué)校應(yīng)配備實驗室、實驗器材、實驗學(xué)具材料等相關(guān)的設(shè)施配備。有了充分的實驗條件，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行正確的實驗操作，才會使學(xué)生更加透徹地理解科學(xué)原理、實驗現(xiàn)象，掌握科學(xué)知識。

3、科學(xué)課程開設(shè)情況

目前湖南省小學(xué)普遍都將教學(xué)重心過多的放在了語、數(shù)、英上，而偏離了科學(xué)教學(xué)，這也與教師資源缺乏、學(xué)生認(rèn)知水平低等因素有關(guān)。大部分小學(xué)每周都只有兩節(jié)課科學(xué)，甚至還會出現(xiàn)科學(xué)課被其他學(xué)科占用的情況，可見科學(xué)課的地位普遍低下。在湖南省偏遠(yuǎn)山區(qū)等較為落后的地區(qū)，甚至沒有設(shè)置科學(xué)課，開設(shè)情況極其不樂觀。

4、學(xué)生對科學(xué)課程的認(rèn)知與態(tài)度

所調(diào)查的湖南省各所小學(xué)中68%的學(xué)生喜歡科學(xué)課程，因為他們認(rèn)為科學(xué)課非常有趣、能做很多小實驗，21%的學(xué)生對科學(xué)課的喜歡程度一般，但也有11%的學(xué)生不喜歡科學(xué)課程。其中，不喜歡科學(xué)課的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，老師不能全面答疑解惑，很少指導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法。而且課上幾乎都是老師在講實驗，學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論、親自實踐的機(jī)會較少。

由于課程開設(shè)情況的不樂觀，教師的教育觀念與方式存在問題等因素，作為受教育者的小學(xué)生受到直接影響，對科學(xué)的學(xué)習(xí)不夠全面，認(rèn)知發(fā)展受到制約，甚至有小部分學(xué)生根本不知道科學(xué)是什么、學(xué)什么。

5、教師對科學(xué)課程的認(rèn)知與態(tài)度

由于湖南省小學(xué)科學(xué)課程地位較低、家長對教學(xué)工作的不配合等相關(guān)因素，使得專職科學(xué)教師的教學(xué)熱情被削減，自我效能感有待提升。而非專職科學(xué)教師則由于本身專業(yè)知識缺乏、專業(yè)背景的范圍限制、教學(xué)工作量太大以及教學(xué)經(jīng)驗缺乏，沒有意識到科學(xué)課對學(xué)生的成長影響之大，對科學(xué)課教學(xué)的精力投入不夠，對科學(xué)課沒有全面的認(rèn)知。教師對科學(xué)課程的認(rèn)知與態(tài)度很大程度上決定了教學(xué)工作的投入程度、課程的實效性等，認(rèn)知過于片面或態(tài)度不端易導(dǎo)致教育觀念偏頗、易出現(xiàn)教學(xué)過失。

二、湖南省小學(xué)科學(xué)課程有效實施的影響因素

1、科學(xué)考試分?jǐn)?shù)不納入小升初的考核機(jī)制

湖南省小學(xué)考評機(jī)制的評價內(nèi)容過多倚重課本知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查。部分地區(qū)小升初的考核只需要語、數(shù)、英的分?jǐn)?shù)，科學(xué)、思想品德等學(xué)科的分?jǐn)?shù)不納入升學(xué)考試總分，這樣的現(xiàn)象易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，智力與能力發(fā)展不均衡，制約了教師的教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。這是應(yīng)試教育的弊端，是對基礎(chǔ)教育課程改革的極大阻礙。

這也是導(dǎo)致湖南省科學(xué)課的地位普遍低下的主要原因，使學(xué)生、教師、學(xué)校、家長及社會都在一定程度上忽視了小學(xué)科學(xué)教育的重要性，產(chǎn)生了教師的教學(xué)投入過少、學(xué)校的教學(xué)資源欠缺、社會支持力度不夠、家長與教師的教育配合不當(dāng)?shù)葐栴}，影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終影響的是一代代兒童的科學(xué)素養(yǎng)。這種現(xiàn)象與當(dāng)前實施的素質(zhì)教育思想是相違背的，不利于素質(zhì)教育的長期發(fā)展與全面實施，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、小學(xué)科學(xué)教師數(shù)量欠缺、專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師作為科學(xué)教育的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平都直接影響學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而調(diào)查顯示，湖南省大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)知識儲備不足，專業(yè)水平有待加強(qiáng)。盡管教師非常重視自己的學(xué)歷進(jìn)修，但許多教師進(jìn)修時傾向于與科學(xué)課程的相關(guān)性不大、自學(xué)方便的文科類專業(yè)，這仍存在著教師專業(yè)背景不符的問題，因而不利于科學(xué)課教學(xué)計劃的實施，課堂質(zhì)量的提高。

且目前湖南省小學(xué)科學(xué)課程的地位較為低下，導(dǎo)致學(xué)校忽視教師隊伍的培養(yǎng)等軟件建設(shè)，缺少社會與家長的支持，很多科學(xué)教師都轉(zhuǎn)了專業(yè)，教師數(shù)量逐漸減少。由于辦學(xué)條件有限和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等實際困難，教師待遇失衡，工薪過低也是影響科學(xué)教師數(shù)量減少的主要原因之一。教師質(zhì)量有待提升、數(shù)量欠缺最終阻礙了科學(xué)課程的發(fā)展。

3、學(xué)?？茖W(xué)實驗設(shè)施設(shè)備配備不完善

因湖南省各小學(xué)或當(dāng)?shù)亟逃块T等對科學(xué)課程的不重視，教育經(jīng)費(fèi)配置不均衡，導(dǎo)致科學(xué)課程的教學(xué)資源投入過少。還有部分學(xué)校是由于教育經(jīng)費(fèi)不足，而缺少了這方面的教育投入。最終導(dǎo)致了學(xué)?？茖W(xué)實驗設(shè)施配備不完善，缺乏相應(yīng)的操作器材，直接導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐體驗，只能片面的理解和簡單的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，不能牢固掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，最終使科學(xué)課的實效性大大降低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、湖南省小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀的優(yōu)化對策

1、加強(qiáng)科學(xué)教師職前培養(yǎng)以及在職培訓(xùn)

學(xué)校作為組織機(jī)構(gòu)要對教師的能力發(fā)展負(fù)責(zé)，應(yīng)為其設(shè)專職崗位，定期安排進(jìn)修。增加科學(xué)課程的課時，杜絕科學(xué)課程被占用，提高教師的教學(xué)熱情。湖南省各教育部門應(yīng)通過培訓(xùn)等方式，將最新的實用的科學(xué)知識和技能交給科學(xué)教師，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)教學(xué)與科學(xué)新課標(biāo)的要求相符合。各高等院校加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)工作，從源頭上解決小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)背景不符的問題。教師個人也要積極主動的豐富教學(xué)資源，形成教育智慧。

2、將小學(xué)科學(xué)課程納入小學(xué)核心課程體系

根據(jù)目前我國課程計劃的設(shè)置，課程是沒有主、副之分的，區(qū)別只在于每個科目的涵蓋的知識面不同而已。國內(nèi)已有研究發(fā)現(xiàn)，國外很多國家都早已把科學(xué)課納入核心課程，科學(xué)知識的掌握程度與實踐操作能力都是升學(xué)的考核重點(diǎn)。

要在本質(zhì)上改善科學(xué)課程的實施現(xiàn)狀，提高科學(xué)課的地位，發(fā)揮出科學(xué)課對個人成長成才的重要作用，就要將小學(xué)科學(xué)課程納入小學(xué)核心課程體系，將科學(xué)考試分?jǐn)?shù)納入湖南省小升初的考評機(jī)制中，形成良好的教育環(huán)境，為推動基礎(chǔ)教育課程改革提供堅實的基礎(chǔ)和保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)教育全面開啟。

3、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程的相關(guān)硬件建設(shè)

政府及教育部門要在教育經(jīng)費(fèi)上加大投入，并確保每一筆經(jīng)費(fèi)都用在教育教學(xué)工作上，先補(bǔ)充所欠缺的教育資源，再完善已有的教學(xué)條件。學(xué)校要注重軟件設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)教師的專業(yè)化，也不可忽視硬件設(shè)施的投入，學(xué)校要配套好專業(yè)的科學(xué)實驗器材和設(shè)備，讓科學(xué)實驗真正進(jìn)入課堂，讓課堂充滿創(chuàng)造性、實踐性、趣味性，能在很大程度上提高小學(xué)生對科學(xué)課的興趣，更深入了解科學(xué)原理有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造思維與科學(xué)素養(yǎng)，實踐操作能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)課程

教師自己要全面認(rèn)知科學(xué)課程，再讓學(xué)生明白科學(xué)是什么、要學(xué)什么、如何運(yùn)用科學(xué)，要探索性地學(xué)習(xí)科學(xué)。教師要作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，讓學(xué)生成為教育主體。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提問題的方式激起學(xué)生對科學(xué)知識的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，再有引導(dǎo)性的展開教學(xué)。這樣能夠不僅讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程，還能夠在不斷問答的過程中逐漸形成科學(xué)思維，促進(jìn)其科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。

[1]劉林，彭蜀晉.科學(xué)教育專業(yè)所面臨的問題和發(fā)展策略[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2010(9):18-20.

[2]基礎(chǔ)教育司.九年義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3～6 年級)[Z].北京：人民教育出版社,2001.

[3]肖菊蓮.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[J].湖南師范大學(xué),2012,（5）:21.

本文系湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目“湖南省小學(xué)科學(xué)課程教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究”（項目編號：201514468001）的研究成果。

G465

A

2095-3089（2017）27-0049-02

1、唐僖珺（1996-），女，湖南郴州人，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)教學(xué)系初等教育1404班學(xué)生；2、吳國華（1979-），女，湖南常德人，講師，碩士，主要從事小學(xué)科學(xué)教育與教師專業(yè)發(fā)展。