王虎明

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學 甘肅 甘南 747199）

發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學困生

王虎明

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學 甘肅 甘南 747199）

初中英語是初中階段一門重要的學科。但是，很多學生都成為了英語學習的學困生。這種情況產(chǎn)生的根本原因是學生對英語學習存在恐懼，也提不起學習興趣。所以，初中英語教學策略就顯得非常關(guān)鍵。筆者在文章當中，以英語學困生的教學工作為例，對小組學習的優(yōu)勢進行了分析。

小組合作 優(yōu)勢 初中英語 學困生

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始不斷的被普及，致使很多中學生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。很多學生都失去了學習的興趣，成為了“學困生”，他們的學習興趣本身就不高，英語學習又顯得比較枯燥，使他們更加失去了學習的信心。所以，采取有效的措施來對英語學困生進行幫助，是非常迫切而必要的。

一、初中英語學困生出現(xiàn)的主要原因

1、沒有明確的英語學習動機

在學習活動開展的過程中，學生的學習動機是一種內(nèi)在的推動力，也對英語學習效果造成了嚴重的影響。在初中階段，很多“英語學困生”都沒有明確的英語學習動機，他們并沒有在學習的過程中樹立“我要學習”的思想，這樣就不能幫助他們在學習中克服應(yīng)有的困難，也就使學生失去了英語學習的興趣，導致最終的英語成績不理想。

2、缺乏主觀參與意識

很多初中生在考試的過程中經(jīng)常失敗，使得他們總是處于差生的行列中，這些學生的學習活動不能得到他人的認同，他門就會產(chǎn)生一種強烈的自卑心理，學生的心理上就會十分的敏感和脆弱，也對英語學習失去了信心，沒有了英語學習的強大動力。

3、學困生的學習習慣不正確

在初中階段，幾乎所有的學困生都是因為學習習慣不正確。他們往往都是上課聽課，但是課后作業(yè)知只是抄襲完成或者干脆不做。在上課之前也不能開展課前預(yù)習工作，且沒有養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣。在遇到一些探索性的問題之后，學生會經(jīng)常顯得不知所措，缺少綜合分析的能力，這樣的學習習慣不利于學生的正常發(fā)展，使得越來越多的學生成為了學困生。

4、教師的教學方式不科學

現(xiàn)階段，在初中英語課堂上，通常都是教師講得多學生練的少。在這個過程中，學生的思維始終處在一種狀態(tài)中，不能積極主動的思考，也不重視對知識的形成，這樣就使得學生對知識的理解出現(xiàn)了一定的偏差，也出現(xiàn)了學困生。

二、發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，幫助初中英語學困生

1、小組合作，激發(fā)學生英語學習興趣

新課程理念下，重視學生之間的“合作學習”，所以，應(yīng)該加強學生之間的合作，建立英語學習小組，加強學生之間的有效交流。在分組的過程中，需要按照“好”“中”“差”的搭配來進行，并保證小組學生之間能夠合得來。學困生在小組內(nèi)不能產(chǎn)生明顯的自卑感。隨著英語學習活動的逐漸增多，小組成員會感覺到小組學習中的快樂，也能夠保持有一個愉快的心來參與小組學習，激發(fā)了學生的學習興趣。

在英語的學習中，有很多單詞、短語以及句子，都需要學生不斷的進行重復(fù)。在這個過程中激發(fā)其學生的學習興趣，需要建立學習小組。例如：筆者會讓學生分小組分別寫出交通類（ike/baik/bicycle/5baisikl/motorcycle/5moutEsaikl/）、衣物類和天氣類的單詞，并讓組內(nèi)的學困生成為發(fā)言學生，這樣就能夠讓小組其他成員幫助學困生尋找答案，提高了學困生課堂回答問題的信心。

2、加強小組合作，加強學困生的參與

在教學過程中，最重要的是將學生的學習熱情激發(fā)出來。所以，在小組合作的過程中，需要重視激發(fā)學困生的參與程度。小組學習為學困生提供了學習英語的時間和空間，也加強了學生的自主探究。學困生在小組學習中的負擔比較輕，他們在寬松平等的環(huán)境下發(fā)表自己的看法，并加強 自主學習的力度，使得學生真正成為課堂學習的主人。

例如：筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了“Pair work”和“Groupwork”兩種教學情境，并讓學生以小組合作的形式自然的參與到學習活動中。在這個過程中，學困生作為學優(yōu)生的合作伙伴，也能夠自然的參與到教學活動中，并得到了優(yōu)秀學生的幫助，在學困生回答完問題之后，筆者會說“You did very well”，給予學生鼓勵，這樣就讓學生得到了有效的肯定和鼓勵，使得學困生感受到主體參與的有效性，使他們能夠更加積極主動的學習。

3、小組合作，幫助學生掌握科學的學習方法

初中英語教學過程中，傳授給學困生最為有效的英語教學方法，能夠幫助學生建立一個平等、互補和不想幫助的平臺。學困生在于優(yōu)生之間互相的交流與合作中，就找到了自身的不足之處，學優(yōu)生也能夠在這個過程中給予學困生有效的指導，學生也就能夠在這個過程中學習一些有效的學習方法。

三、結(jié)語

總之，在初中英語的教學過程中，應(yīng)該建立學習小組，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，只有這樣才能夠更好的幫助學生提高自身的英語成績，進而有效的促進了學生的長遠發(fā)展。

[1]趙長芹.初中英語作文兩種小組合作互評對比研究[D].蘇州大學,2014.

[2]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D].蘇州大學,2014.

[3]雷佼.初中英語小班化教學研究[D].華中師范大學,2011.

G632

A

2095-3089（2017）27-0112-02