王榮珠

（安海中學(xué) 福建 晉江 362200）

互助探究 合作共贏
——淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

王榮珠

（安海中學(xué) 福建 晉江 362200）

在新課程改革下，英語課程更加注重實(shí)踐應(yīng)用于合作交流，在此形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)方式，越來越受到英語教學(xué)工作者的重視。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也是順應(yīng)英語教學(xué)要求的必然選擇。本文就圍繞初中英語教學(xué)中的小組教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析。

初中英語 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式

前言

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還能是教學(xué)過程更富層次感，營造良好、和諧、富有活力的課堂環(huán)境。

一、初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1、小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的主要方法，就是將全班學(xué)生按照一定的規(guī)律，劃分為若干的小組，將每個(gè)小組設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，并以小組為單位，開展需要由整個(gè)小組的學(xué)生共同合作來完成的小組活動(dòng)，在此過程中，每名學(xué)生都需要加強(qiáng)與其他組員的合作互助，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，

2、小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)情感價(jià)值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要通過教育增強(qiáng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念的要求。學(xué)習(xí)成績不應(yīng)當(dāng)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生還需要在思想上形成感悟和認(rèn)知，并將其情感切實(shí)的表達(dá)和落實(shí)在實(shí)處。而小組合作教學(xué)模式剛好滿足了這一需求，在這種教學(xué)模式中，不僅注重于對(duì)于學(xué)生知識(shí)方面的教育，同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生在情感方面的教育，將學(xué)生之間的以競爭為主的關(guān)系合理、有效的轉(zhuǎn)化為以合作為主的和諧關(guān)系。從而形成良好、和諧、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了能夠提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生信息教育，使學(xué)生具備良好的適應(yīng)能力和合作能力[1]。

3、小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生獲得了更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在這中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確的意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)與問題，教師可針對(duì)性的加以解決，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、開展初中英語小組合作教學(xué)的策略

1、課前預(yù)習(xí)

課堂時(shí)間是有限的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，需要學(xué)生在課程教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。為避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，教師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生告知課堂教學(xué)的主題、要求和要點(diǎn)。并以小組為單位，由小組長為每名住院分配任務(wù)，然后每名同學(xué)提前查閱英語課文中的生僻單詞或重點(diǎn)詞匯，提前理順課文主旨，并提出自己的問題，然后再通過小組交流的形式，互相分享和歸納，將疑點(diǎn)和難點(diǎn)加以整理。這樣在課堂中，經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解，能夠更加高效的理解和記憶。在課堂交流與活動(dòng)階段，學(xué)生能夠具有更豐富的表現(xiàn)空間。而且學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師加以針對(duì)性的分析與講解，能夠大幅改善學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、課中實(shí)踐

初中英語屬于一門交流性、互動(dòng)性較強(qiáng)的科目，但是在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生同時(shí)是被動(dòng)參與，教學(xué)效果并不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要將學(xué)生確立為課堂的主體，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。在此形勢(shì)下，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，通過與同學(xué)之間的交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在教師的指導(dǎo)下，做到針對(duì)性的改正與規(guī)范[2]。

教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生根據(jù)座位平均分配成若干的組別，通過不同小組之間進(jìn)行競賽的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而加快教學(xué)效果。如在單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以從每個(gè)組中選3名學(xué)生到講臺(tái)上默寫，全部3名全部答對(duì)才算通過，以此來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓不同組的學(xué)生分別到講臺(tái)前，扮演不同的角色，然后利用英語交流、對(duì)話，同時(shí)確保故事的完整性和連貫性。在此過程中，學(xué)生既通過英語的實(shí)踐演練與應(yīng)用，加強(qiáng)了英語的口語表達(dá)能力，而且學(xué)生同他人進(jìn)行交流和溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也可以得到顯著的改善[3]。

3、課后延伸與復(fù)習(xí)

正所謂“溫故而知新”，對(duì)于初中基礎(chǔ)課程，課后的復(fù)習(xí)與反思非常重要。在此過程中，需要同組同學(xué)間的互相促進(jìn)與督促。教師可以為學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)，加深學(xué)生的記憶和理解。當(dāng)作業(yè)上交后，教師可將學(xué)生的作業(yè)分發(fā)給與該學(xué)生同組的同學(xué)，互相批改作業(yè)，然后由負(fù)責(zé)批改的同學(xué)為出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)講解，這樣不僅能夠加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力，同時(shí)還能夠分擔(dān)教師的壓力，在幫助同學(xué)查缺補(bǔ)露同時(shí)，學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)反思意識(shí)，避免自己也出現(xiàn)同樣問題。如果兩名同學(xué)都不能有效解決問題，還可在小組范圍內(nèi)進(jìn)討論或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)與講解。隨后教師可將出現(xiàn)頻率較多的問題，在課堂上為同學(xué)進(jìn)行集中講解，這樣可以大幅提升教學(xué)效率，降低教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且能夠準(zhǔn)確找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，從而針對(duì)性的教學(xué)[4]。

三、結(jié)語

本研究分析了在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的重要性，不斷能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性。隨后，本研究從課前預(yù)習(xí)、課堂運(yùn)用以及課后延伸等三個(gè)方面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展提出具體對(duì)策。希望本研究能為小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用提供理論依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]李紅霞.把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2016,20（07）:199-200.

[2]劉紀(jì)香.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考分析[J].教育現(xiàn)代化，2017,15（07）:244-245.

[3]姚辛琦.將合作能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力——合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017，01（07）:127+299.

[4]劉海紅，謝君.翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2017,01（07）:51-55.

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