張旭渝 李正洪

（1.南京工程學院體育部，江蘇 南京 211167；2.廣西師范學院師園學院體育系，廣西 南寧 540000）

體育游戲在小學體育教學中的應用研究

張旭渝1李正洪2

（1.南京工程學院體育部，江蘇 南京 211167；2.廣西師范學院師園學院體育系，廣西 南寧 540000）

游戲是學生比較喜愛的一種娛樂方式，而體育中的許多項目其本質就是游戲。隨著教育的改革不斷深入，體育與其他學科一樣，也在轟轟烈烈地展開新的探索和改革。新的課程標準正以全新的姿態(tài)引領體育教育向更深層次發(fā)展。新課標下，樹立了“以人為本、健康第一”的教學思想，課堂中提倡快樂體育教學。然而，由于人們對快樂體育教學模式的的理論認識不夠，又因傳統(tǒng)教學模式思想上的一些弊端影響，在實施過程中往往只注意學生情緒上的快樂，忽略學生技術技能和身體素質的提高。體育課變成“隨意課”，導致學生體質下降。如何以游戲為切入點，在教學中實施游戲法，讓學生在課堂中身心愉悅，同時提高學生身體素質，這是體育教師需要研究和探討的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育游戲在小學體育教學中的應用為研究對象，并從廣東江海博雅學校小學五年級隨機抽取兩個班作為實驗對象，分別為實驗班：44（男生25，女生19）人；對照班：45（男生26，女生19）人，進行一個學期的教學實驗活動。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法實驗對象：廣東江海博雅學校抽取五年級2個班的學生實驗時間：2015年9月—2015年11月、3次/周、40分鐘/次、共16周48個學時。

實驗地點：廣東江海博雅學校田徑場

實驗材料：實驗所需要的相關表格、計算機及計算機軟件、體育器材、體育場所。

1.2.2 數理統(tǒng)計法

對實驗的數據進行整理和分類，并通過SPSS軟件進行數據處理，根據處理的結果進行分析。

1.2.3 比較分析法

通過實驗前后得到的對照班以及實驗班的數據進行比較分析。

2 實驗研究設計

2.1 實驗班教學模式和教學內容設計

2.1.1 教學模式設計

為了獲得準確的數據，在教學中，按照教學大綱的任務、目標和要求，結合“健康第一”的指導思想，兩個班的教學內容和進度保持一致。在教學模式上，實驗班根據教學內容，把游戲融入到教學內容中。例：在準備活動中，首先設計一個集中注意力的小游戲，通過游戲提高學生的積極性和達到熱身的效果。其次，在練習的時候，根據所授內容和練習的目標設計出游戲，以游戲的方法取代傳統(tǒng)的練習方法。如短跑練習中，可以用設計出各種“接力”游戲。讓學生在游戲中達到練習的負荷。而在結束部分，設計一個時間短同時促進放松的游戲，讓學生以愉快的心情結束一堂體育課。

2.2 實驗班教學內容設計

本實驗所應用設計的游戲是根據小學生身心發(fā)展特點和他們的基本身體狀況以及大綱規(guī)定教學內容所設計的。

2.2.1 集中注意力練習游戲

游戲名稱：聽數抱團

游戲的目的：提高學生的反應能力和注意力集中能力

游戲方法：“聽數抱團”，學生以教師為圓心，半徑為10米進行繞圈慢跑。聽到教師發(fā)出指令，如喊“1”“3”“4”……數字。學生按照相關數字聚在一起。必須在3秒鐘里完成。

上述游戲主要是在課堂開始的時候進行，可以當做熱身運動，主要是讓學生的注意力更一步集中，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。

2.2.2 速度素質練習游戲

游戲名稱：“看看誰跑的快”

游戲的目的：提高學生的速度素質

游戲方法：把學生分成幾組，男生和女生分開，或者把女生平均到男生的組里面。每一組一半的人分別對立站在標志好的直線外（相隔50米），聽教師指令后，開始競賽，不能提前啟動，必須在線后與同伴擊掌后才能跑。進行若干組。

2.2.3 耐力素質練習游戲

游戲名稱：運送子彈

游戲目的：培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神，和耐力素質

游戲方法：根據學生的人數可以分為若干組，標出起跑線和相隔50m的地方畫出一個圓圈“彈藥庫”里面放置4-8個籃球或排球、木棍等物（子彈）均可。游戲開始，每名隊員連續(xù)從彈藥庫取出子彈，放回本部，完成后，第二名隊員再把本部的彈藥放回彈藥庫，如此類推，看哪組先完成。進行若干組。

上述游戲主要是根據教學內容設計游戲，通過游戲讓學生掌握技術要領，同時通過游戲提高學生的速度素質和耐力素質。因為小學生好動，喜歡娛樂，反復的練習會讓他們覺得枯燥，而游戲具有娛樂性和競爭性，符合學生的心理特點，學生會更主動積極地進行練習，從而達到提高身體素質的目的。

3 結果與分析

3.1 實驗前測試

在教學初期，對兩個班的速度、耐力水平和學習興趣等進行測試，測試項目為50m跑和50m×8往返跑。運用spss統(tǒng)計軟件對相關數據進行處理和T檢驗。

表1 實驗前測對照班、實驗班50m跑、50m×8跑成績水平兩組比較

通過T檢驗可以得知：依次對對照班與實驗班在速度和耐力方面進行了檢驗，其中速度方面（50m跑）P=0.057＞0.05耐力方面（50m×8）P=0.814＞0.05.因此可以判斷兩個班在50米跑和50m×8能力方面沒有明顯的差異，可以進行試驗。

3.2 實驗后測試

在正式教學實驗結束后，對兩個班級學生的50m跑和50m×8往返跑進行再一次測試。測試時候力求公正公平，克服外界影響因素：如場地、器材。讓學生在同一環(huán)境中進行測試，獲得真實可靠的數據。

表2 實驗后對照班、實驗50m跑、50m×8跑成績水平兩組比較

從上表的數據整理來看，試驗后兩個班的50m跑檢驗結果為：P=0.006＜0.05，有明顯差異。50m×8跑檢驗結果為：P= 0.003＜0.05。有明顯差異。說明相比與傳統(tǒng)教學方法，體育游戲法在教學中對于學生的50m跑、50m×8跑活動能力水平提高有明顯的成效。

表3 實驗班、對照班進步幅度對照表

從表3中可以看出，實驗后兩個班整體50m跑和50m×8的成績均有所提高，說明經過一個學期的體育教學，學生的運動能力均得到了提高，但從進步幅度來看實驗班無論是在50m跑還是50m×8跑方面進步幅度要大于普通班（50m跑比較：0.651＞0.24，50m×8跑比較：6.5＞4.29）這樣的結果可以說明了在體育教學中融入與教學內容相關的體育游戲可以在很大程度上提升學生的速度、耐力活動能力水平，這樣的教學方法要比傳統(tǒng)的進行平常的教學更能有利的提高學生們的能力水平。

4 結論與建議

4.1 結論

經過一個學期的試驗性教學和成績數據的搜集整理，并且對測試的成績數據進行統(tǒng)計、比較分析后，從結果來看，不管是傳統(tǒng)的體育教學方法亦或者采用體育游戲的教學方法均能提高學生的運動能力和身體素質水平。但相比傳統(tǒng)的教學方法，在教學方法中采用游戲教學的方式更能引發(fā)學生對運動的興趣和運動的積極性，運動水平提升表現得更為顯著。從進步幅度來看實驗班無論是在50m跑還是50m×8跑方面進步幅度要大于普通班（50m跑均差比較：0.651＞0.24，50m×8跑均差比較：6.5＞4.29）。在通過對傳統(tǒng)的教學方法和體育游戲的教學方法進行T檢驗時發(fā)現，在測試結果上有很大的不一樣，證明體育游戲的教學方法在小學的體育教學中比傳統(tǒng)性質的體育教學更為實用。且小學生生性好動，注意力集中時間短，對于娛樂性強的運動更有興趣，更能發(fā)揮他們的積極主動參與性，教學效果更明顯。

4.2 建議

4.2.1 體育游戲內容與教學內容安排相結合

體育游戲的種類多種多樣，如果在教學中為了提高學生的興趣而無目的性地安排游戲內容，就達不到教學的效果。體育游戲設計必須與教學內容相一致，才能讓學生掌握領會技術動作。

4.2.2 教師要不斷學會創(chuàng)新和更新體育游戲內容和方法

小學生的心理特點是對新事物容易產生興趣，對舊事物容易會感到厭煩，如果在體育教學中經常使用一個游戲學生會感到單一枯燥乏味，學生的興趣會下降，因此，教師在游戲的設計中應該有所創(chuàng)新，利用不同的道具，環(huán)境或者組織方法來吸引學生的眼球。

4.2.3 體育游戲需要注意安全性

“安全性”在體育教學中是體育教師首要考慮的問題，在實施體育游戲的時候由于學生積極性較高，且自我約束能力較差，往往會出現一些損傷。因此在游戲開始之前，一定要強調組織性和紀律性，強調游戲規(guī)則，仔細檢查場地和器材，排除隱患因素。

4.2.4 關愛每個學生

面面俱到，照顧每個學生。體育教師在進行游戲活動時，要多注意體育差生的表現，積極鼓勵他們加入到體育鍛煉中來，對于在競賽的游戲中，對于輸的隊伍和個人進行鼓勵，并制止其它學生對這些學生的嘲笑，培養(yǎng)和諧的課堂氛圍。

［1］ 金欽昌.學校體育學［M］高等教育出版社,2010（1）.

［2］ 劉東.初中體育利用游戲實施有效教學［J］.學生之友(初中版),2010.

［3］ 吳斐.初中體育課教學中游戲法的應用研究［D］.西安體育學院，2013.

［4］ 張宏偉，任海龍，秦華主編.體育游戲的設計與組織［M］.哈爾濱地圖出版社，2008，12.

［5］ 鄭平等.體育游戲［M］.人民體育出版社，1998，05.

Research on the Application of Sports Games in Primary School PE ZHANG Xuyu,etal.

(Nanjing Institute of Technology,Nanjing 211167,Jiangsu,China)

文章以體育游戲在中小學教學中的應用作為研究對象，隨機抽取廣東江海博雅學校小學五年級兩個班作為調查和實驗對象。綜合運用文獻資料法、專家訪談法、數理統(tǒng)計法、對比分析法、實驗法等研究方法，進一步驗證體育游戲在小學體育教學中的實際作用。結果顯示：在實驗期間，對對照組使用傳統(tǒng)教學方法，實驗組使用游戲教學方法，并對兩個組的相關數據進行整理和分析發(fā)現，無論傳統(tǒng)體育教學還是體育游戲教學小學生運動能力和身體素質的提高均有一定積極影響，但是從學生運動能力提升幅度上來看，體育游戲教學優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學，這說明在小學體育教學中，如果能合理運用游戲，更有利于教學質量的提高。

體育游戲；小學；體育教學

廣西壯族自治區(qū)2013年度區(qū)重點教改課題，項目編號：2013JGA440。

張旭渝（1980-），江西上饒人，碩士，講師，研究方向：體育運動訓練學。