毛曄

摘要：中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)從事具體的社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)尤其如此。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；語(yǔ)文綜合能力；培養(yǎng)

一、導(dǎo)言

《幼兒園教育工作綱要》明確規(guī)定，幼兒教師不但要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)。根據(jù)要求及幼教工作的實(shí)際需求，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的文化素質(zhì)，而較高文化素質(zhì)的取得有賴于以語(yǔ)文教學(xué)為重點(diǎn)的各科教學(xué)。但當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，以下就怎樣設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文化素質(zhì)談幾點(diǎn)自己的看法。

二、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容

（一）把鑒賞、綜合能力培養(yǎng)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)“以朗讀串起課堂互動(dòng)”的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教”的激起法；以“構(gòu)建幼兒園環(huán)境”的職場(chǎng)創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以“幼兒戲劇”、“走進(jìn)幼兒園調(diào)查”、“幼兒主題活動(dòng)策劃”等教學(xué)活動(dòng)安排閱讀教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完善了自我人格，提升了人生境界。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作、信息搜集和處理、人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。

（二）說(shuō)寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是老大難，中職學(xué)生更是如此。我們的做法是在教學(xué)過(guò)程中，首先采用情景教學(xué)方式，構(gòu)建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說(shuō)寫融為一體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如學(xué)前教育專業(yè)兒歌的學(xué)習(xí)是必不可少的，在課余時(shí)讓學(xué)生播放兒歌，開(kāi)展兒歌的賞析，在賞玩品鑒的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒歌。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兒歌作品的內(nèi)涵，再加上教師的引導(dǎo)，既陶冶了情操，又為以后從事幼兒教育工作奠定了基礎(chǔ)。其次，我們認(rèn)為，教師必須把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫其愿寫的。比如我們的學(xué)生來(lái)自全省各地，還有一些是來(lái)自外省的，他們時(shí)常會(huì)涌起一種思鄉(xiāng)的情感。這引發(fā)了我們的創(chuàng)想，我們把節(jié)日的內(nèi)容引入到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在節(jié)日把思鄉(xiāng)的情感寫下來(lái)，寄給遠(yuǎn)方的親人，寫作效果良好。另外，為了配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，我們讓學(xué)生寫自薦書，并根據(jù)自薦書舉行模擬應(yīng)聘活動(dòng)。同時(shí)我們還根據(jù)專業(yè)需要讓學(xué)生寫讀書筆記、通知、啟事、廣告、通知、申請(qǐng)書等各類實(shí)用文，并要求學(xué)生給所寫的文字配上適當(dāng)?shù)穆媰?nèi)容。這樣，多樣性、專業(yè)性、實(shí)用性的寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。

（三）把能力訓(xùn)練融入學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

語(yǔ)文能力主要指的是聽(tīng)說(shuō)讀寫，除了按教本計(jì)劃進(jìn)行外，我們還將能力訓(xùn)練與學(xué)前教育這一專業(yè)結(jié)合起來(lái)。比如在聽(tīng)的訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辯能力外，還側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)的技巧，聽(tīng)話的禮儀，接打電話的禮儀。在朗讀訓(xùn)練中，主要引導(dǎo)學(xué)生將朗讀技巧遷移到具體的幼教活動(dòng)情境中，讓學(xué)生深刻理解聲音的高、低、緩、急在表情達(dá)意中的不同表達(dá)效果。在說(shuō)的方面，我們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言課，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生講幼兒故事，進(jìn)行自我介紹，模擬與家長(zhǎng)溝通，設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)聘面試的模擬訓(xùn)練等，教學(xué)效果好。

三、貼近實(shí)際，注重語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力

培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)與課堂教學(xué)能力，打好學(xué)前教育的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)面臨走向幼兒教育舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力是左右學(xué)生能否成為一名合格幼兒教育工作者的重要因素之一。因此，語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)到一技之長(zhǎng)，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕基礎(chǔ)課程的思想，對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情不高。因此，我們應(yīng)該利用學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。此外，要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作，提高文字運(yùn)用能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作等經(jīng)常使用的一種文體。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)生走進(jìn)生活、貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練，從常用應(yīng)用文到寫求職信，階段性及整體工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”，學(xué)生就能自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地，為將來(lái)從事學(xué)前教育科研工作奠定必要的語(yǔ)言和文字的功底。

四、改變考試方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，“化整為零”降低常規(guī)考試所占比重

常規(guī)考試在具體的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有考過(guò)臨陣磨槍者的現(xiàn)象，這樣的考試根本起不到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和鞭策作用，沒(méi)有實(shí)效性。我們的將考試與學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，然后逐項(xiàng)累計(jì)成績(jī)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，不僅根據(jù)學(xué)生的知識(shí)及技能，還參照學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)態(tài)度。并增加適合專業(yè)的考試內(nèi)容，為了真正考查出學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們采取筆試與口頭表達(dá)相結(jié)合的方法，除考查寫作外還進(jìn)行漢語(yǔ)表達(dá)的考查。我們將語(yǔ)文成績(jī)分為五項(xiàng)考查，平時(shí)課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)筆試（包括聽(tīng)寫）、朗誦、講幼兒故事、自我介紹或與家長(zhǎng)溝通。此外，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文考試?？荚囎鳛榻虒W(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，必須充分體現(xiàn)主體性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文考試中一直讓學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，這樣的考試不利于語(yǔ)文的整體教學(xué)。讓學(xué)生參與考試方式的策劃之中，學(xué)生就會(huì)把考試當(dāng)作自己的事，真正成為考試的主人，這樣也會(huì)消除學(xué)生被動(dòng)考試的緊張心理和死記硬背的壞作風(fēng)。學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)參與到考試過(guò)程中，興趣高漲，主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，最新的《語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為我們的人才培養(yǎng)提供了重要依據(jù)，“語(yǔ)文教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。承載著滿足個(gè)性需求的重任，是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育?！苯處煹膶I(yè)精神和專業(yè)能力要求學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，使自己具有廣博的知識(shí)背景和豐厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和過(guò)硬的教育教學(xué)能力。

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