岳佳佳

摘要：由于職業(yè)教育與普通教育的差異性，在中職學(xué)校，班主任工作就顯得尤為特殊和重要。班主任既是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，同時(shí)也是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，還起著溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁作用；客觀上決定了中職班主任角色的多樣性和工作的復(fù)雜性。這就要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，建設(shè)優(yōu)秀班集體，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，負(fù)責(zé)的是整個(gè)學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，具有舉足輕重的意義。在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，在教育形式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等多方面都有很多差異，這些決定了作為這個(gè)學(xué)生群體的班主任會(huì)產(chǎn)生很多不同于其他普通教育的班主任角色和工作內(nèi)容，其工作應(yīng)集心理教育、品德教育、教學(xué)管理、生活管理、就業(yè)指導(dǎo)于一身，在班級(jí)管理方面也應(yīng)采取相應(yīng)的、行之有效的管理策略，才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

一、班主任的教師角色

班主任的最重要的角色之一便是教師，即教學(xué)的組織者。所以作為一名班主任，首先要做一名好教師，要能勝任自己的本職教學(xué)工作。這就要求班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教育理論知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。作為一名教師，如果知識(shí)貧乏，缺少修養(yǎng)，很難稱得上是一位好教師。所以班主任一定要有淵博的知識(shí)和較深的專業(yè)造詣，要精于“傳道、授業(yè)、解惑”，只有這樣才能成為一個(gè)有威信的老師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)由于班主任角色的多職能化，班主任不僅要做好本學(xué)科的教育工作，班主任很重要的工作之一是對(duì)學(xué)生的思想教育。在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)中職生認(rèn)同度較低，而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限性表現(xiàn)出各種不理性的舉措，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

二、班主任的家長(zhǎng)角色

每接手一個(gè)新的班集體，班主任就應(yīng)該明確地意識(shí)到，自己從此就與這個(gè)班集體息息相關(guān)了。班級(jí)的每一位學(xué)生都是這個(gè)大家庭的一員，而班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，就有責(zé)任像父母疼愛(ài)自己的子女一樣疼愛(ài)每一位學(xué)生。學(xué)生出了問(wèn)題，班主任就得幫他解決；學(xué)生有了進(jìn)步，班主任就要與他同享歡樂(lè)；學(xué)生受了委屈，班主任就要為他撫平傷痛。生活上要關(guān)心他們的衣食住行。班主任只有把自己擺在家長(zhǎng)的位置，去愛(ài)護(hù)自己的每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到大家庭的溫暖，才會(huì)有幸福的安全感。特別是對(duì)學(xué)困生，班主任更應(yīng)多加關(guān)注，給予他們幫助和鼓勵(lì)，這樣，師生之間的關(guān)系才能更加親密融洽，班主任在集體中才更具號(hào)召力。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，工作也將難以開(kāi)展。

事實(shí)上，中職生群體可能要比其他學(xué)生群體更加需要我們像親人般的關(guān)愛(ài)。就以我們班為例，班上有將近一半的同學(xué)都缺少來(lái)自家庭的完整關(guān)愛(ài)，這也是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)失敗的重要原因之一。所以在他們逐步走向成熟的過(guò)程中，更加需要來(lái)自學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)，尤其是班主任細(xì)致入微的關(guān)懷，彌補(bǔ)他們心靈的缺憾，溫暖他們的生活，提供他們正能量，陪伴他們走過(guò)人生中最重要的階段，把他們拉回社會(huì)的正軌，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們能夠快樂(lè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給他們以鼓勵(lì)，使他們也能更好的融入班集體生活，體會(huì)大家庭帶來(lái)的溫暖，做一個(gè)公平的、嚴(yán)慈相濟(jì)的家長(zhǎng)。

三、班主任的朋友角色

班主任無(wú)論是作為老師或是家長(zhǎng)，都是長(zhǎng)輩意義上的角色，而要想親近學(xué)生，真正了解學(xué)生，我們必須走進(jìn)他們，融入他們，成為他們中的一員，這就需要我們還能成為學(xué)生的朋友。師生交朋友，不是師生平起平坐，而是師生和諧共處，平等相待，相互尊重人格。就中職生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生辨別是非的能力不是很高，自制能力也比較弱，但他們的自我意識(shí)卻很強(qiáng)。一方面他們希望得到別人的尊重與理解，另一方面他們的心理往往又不夠成熟和穩(wěn)定。因此，班主任絕不能擺出一副威嚴(yán)的面孔，使學(xué)生在其面前高度緊張，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，更甚者產(chǎn)生對(duì)抗心理。這樣學(xué)生為了逃避或減少責(zé)罰，便會(huì)盡量掩蓋缺點(diǎn)，甚至弄虛作假。師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)將使班主任不能正確地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也就不能對(duì)學(xué)生形成正確的全面的評(píng)價(jià)，就有可能對(duì)學(xué)生的正確心態(tài)錯(cuò)加干涉，對(duì)于學(xué)生的某些錯(cuò)誤思想遷就放縱，這樣不利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和班級(jí)工作的正常開(kāi)展。相反，如果師生能像朋友一樣相處，學(xué)生對(duì)教師敬而不畏，教師對(duì)學(xué)生愛(ài)而不寵，教師在學(xué)生面前不擺架子，學(xué)生也能像對(duì)待朋友一樣，在教師面前無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才有可能在教師面前心無(wú)顧忌，暢所欲言，教師也才能更全面、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，使自己的工作有的放矢。因此，與學(xué)生交朋友是良好的師生溝通方法，是班主任獲得學(xué)生第一手資料的重要保證。

綜上所述，作為一名班主任，在實(shí)際工作中，要找準(zhǔn)定位，不斷地探索，大膽地創(chuàng)新，尋求更好的、更適合班級(jí)實(shí)際的方法，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最終目標(biāo)，共建和諧優(yōu)秀的班級(jí)。同時(shí)，最大限度挖掘?qū)W生潛能，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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