譚賢巧

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。所以，如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)博學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 觀念 興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本人從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)多年來積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握等方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，理論與實(shí)踐相聯(lián)系

轉(zhuǎn)變觀念，需要用新的理念充實(shí)頭腦，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，因此，業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)是必要的，同時(shí)，應(yīng)自覺參加優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)，收看新理念下公開示范課，從本質(zhì)加以改變和更新。俗話說，教師給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水，隨著新課改的推進(jìn)，有效課堂的提出給每位教師新的挑戰(zhàn)，我們不僅是學(xué)習(xí)這些新的理念，更重要的是將這些理論知識(shí)真正應(yīng)用于課堂教學(xué)。比如，過去的數(shù)學(xué)課堂是教師演示，學(xué)生觀看，模仿，將知識(shí)輸灌給學(xué)生，而新課改后，要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口等，通過互助合作交流等方式，自己去探索，尋求知識(shí)的獲得經(jīng)驗(yàn)。那么，作為教師，如果將這種觀念不轉(zhuǎn)變過來，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)好知識(shí)，因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，尋求新的教法，人常說，教學(xué)有法，教無(wú)定法就是這個(gè)道理，沒有固定不變的模式，只有在新理論的指導(dǎo)下，在課堂實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?興趣是一個(gè)人力求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往會(huì)對(duì)感興趣的事物全神貫注。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！钡珜W(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，而是在一定條件下培養(yǎng)起來的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無(wú)論對(duì)尖子生還是后進(jìn)生，都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，從而使自己的成績(jī)逐步提高。

學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦還是快樂，都由老師的教學(xué)所決定的。教師在課堂應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的自我。我發(fā)現(xiàn)每年新招聘來的青年教師，最受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)主要因素，就是這些青年教師充滿朝氣，上課有激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲活動(dòng)，自已參與其中。雖然教學(xué)方法上不是很成熟，但是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果依然不錯(cuò)。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》記載：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的“善學(xué)”就是要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在教學(xué)中，教師就要理清自己的思路，讓學(xué)生能夠清楚自己的思維軌跡，明白教師是如何從問題處抓住有效的信息，及怎樣對(duì)這些信息進(jìn)行加工整理的。在這個(gè)過程中，教師的思維方向、過程如何聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，如概念、公式等，使學(xué)生能夠清楚地把握。在這種情況下，學(xué)生與教師一起探究知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，在平時(shí)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、動(dòng)手操作中，通過思考，運(yùn)用已有知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，先自己演示，通過把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，讓學(xué)生說出這張紙的1/2、2/4、4/8等分?jǐn)?shù)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的變化。然后學(xué)生同桌為一組，用一張長(zhǎng)方形紙驗(yàn)證。學(xué)生通過實(shí)踐感知后，再?gòu)?qiáng)調(diào)單位“1”不變，都是把這張紙看作單位“1”。接著通過畫圖比較，進(jìn)一步驗(yàn)證1/2=2/4=4/8。組織學(xué)生從左往右依次觀察、比較分子、分母變化的規(guī)律，得出分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。再放手讓學(xué)生從右往左依次觀察、比較，得出分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。通過舉例計(jì)算，驗(yàn)證結(jié)論。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)，讓學(xué)生把分子、分母同時(shí)乘0、或除以0，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到“0不能作分母”，由學(xué)生說出“0不能作分母”的理由。讓學(xué)生歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，歸納時(shí)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的讓學(xué)生互相補(bǔ)充完善，最后讓學(xué)生看書上的結(jié)論，這樣有助于學(xué)生的理解、記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我借鑒語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，把老師將要教學(xué)的內(nèi)容先自己看看書，把能看懂的地方打個(gè)”√”，看不懂有疑問的地方畫個(gè)“？”，這樣在上課時(shí)學(xué)生的聽課目的就很明確，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。

總之，有效的課堂教學(xué)需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，只有敢于實(shí)踐、勤于思考，我們一定會(huì)找到更佳的教學(xué)途徑，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更大、更廣的發(fā)展空間，不斷提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。