王春華

摘要：課堂效率對于教師來說是至關(guān)重要的，它直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的考試成績。因此，教師應(yīng)該不遺余力的構(gòu)建一個高效的高中英語課堂，讓課堂的每一分鐘都有意義。

關(guān)鍵詞：高效課堂課堂設(shè)計教學(xué)情境教學(xué)環(huán)境學(xué)生思維

想要構(gòu)建高效的高中英語課堂，教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計，聚焦學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲；創(chuàng)建多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維等多種方法來達到目的。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計，聚焦學(xué)生思維

課堂教學(xué)時間非常有限，因此教師必須注重教學(xué)實效。在教學(xué)設(shè)計時，教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等方式，實施“任務(wù)型”教學(xué)。

1、教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到任務(wù)設(shè)計有啟發(fā)性，語言情景具有真實性，讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在學(xué)生活動的過程中當(dāng)好“導(dǎo)演”，必要時也要當(dāng)好“演員”。例如Go for it七年級上Unit 6 Do you like bananas？ Section A課時教學(xué)中，教師可以先準備一些食物和水果。問這是什么？你喜歡它嗎？學(xué)生回答正確的給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的將學(xué)生的思維由分散聚集到語言目標的學(xué)習(xí)上。接著再問你喜歡吃什么？你不喜歡吃什么？讓學(xué)生配對或分組討論，然后讓他們自己小結(jié)、匯報。這讓每個人都參與到了活動中并體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，也就能收到令人滿意的效果。

2、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課前提出切合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準備、找出主次重難點，并通過合作學(xué)習(xí)嘗試去完成任務(wù)。如Go for it八年級下Unit 3 Do you remember what you were doing？教學(xué)。教師可利用多媒體找出一些近期國內(nèi)外學(xué)生熟知的重大事件的圖片和與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確事件及發(fā)生的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文提示的閱讀策略，先聽錄音、看圖片，進行任務(wù)學(xué)習(xí)，然后逐一提問你那時在干什么？寫一寫你記得的一件大事。你想成為一個什么樣的人？教師適時明確，如此就將學(xué)生的思維系在了目標教學(xué)上。不僅培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的能力、提高了他們的閱讀技巧，也對他們實施了情感教育。同時教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；也要避免唱獨角戲、“滿堂灌”，由教師一人包辦代替；要重視把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，使學(xué)生變被動為主動；由客體為主體；由“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣教學(xué)效果好，也實現(xiàn)了教學(xué)“以人為本”的核心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

1、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在源于生活且回歸生活的情景教學(xué)中去求知。如在學(xué)人教版新教材Book（Ⅲ）How to search the Internet時，教師可設(shè)計利用電腦網(wǎng)上搜索旅游信息的真實情景，讓學(xué)生親身體驗。這不僅有利于學(xué)生對search、Internet、button等生詞的掌握也讓學(xué)生弄清了menu、mouse、keyboard等詞的作用，更調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識水平的多層次的教學(xué)情景，促進學(xué)生多元化發(fā)展。例如在學(xué)《A man who never give up》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，即你認為生活中最重要的三項發(fā)明是什么？發(fā)明者是誰？這些發(fā)明有什么作用？它們是如何被發(fā)明的？你從中受到了什么啟示？同學(xué)們會在共同思考與討論中受到啟發(fā)和教育，使學(xué)生的思維由分散到集中再分散再集中，也使教學(xué)不僅僅停留在知識的傳授上，而是把學(xué)生當(dāng)作一個完整的生命體，促進了他們的思想與情感的發(fā)展。

3、營造適合學(xué)生個性特點的英語課堂教學(xué)情景。英國教育家洛克說過“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使今天這個世界如此精彩”。教師要讓他們找到成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。他們才能將興趣和注意力集中到課堂上來。如在 Go for it八年級上Unit 10 I am going to be a basketball player課時教學(xué)時，教師可向?qū)W生提問你是干什么的？你的父母從事什么職業(yè)？你認為最理想的職業(yè)是什么？你將來想干什么？為什么？你該怎樣去做才能實現(xiàn)自己的理想？在教師的鼓勵下，學(xué)生暢所欲言，答案多樣，卻是他們最真實的想法，也符合他們的心理特征。教師同時給每個學(xué)生不同角度的肯定，他們就會有一種成就感，優(yōu)化了教學(xué)實效。

三、創(chuàng)建多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維

創(chuàng)建多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生英語語言表達能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓課堂“磁性”更強，收效更高。

英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境創(chuàng)造是十分重要的。教學(xué)中師生之間、生生之間的英語語言交流可以創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的小環(huán)境。教師可輔之以聽錄音、觀看幻燈、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)、課本和讀物等教學(xué)資源來構(gòu)建多緯度英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也就能有效的多渠道、多方式去接觸和學(xué)習(xí)語言，從而提高了語言的運用和表達能力。與此同時學(xué)生在親自參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程中挖掘了自身的潛能，培養(yǎng)了綜合運用語言的能力，也初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

英語課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。我們只有用與時俱進的教育理念指導(dǎo)自己；用淵博的知識不斷更新武裝自己；用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，才能使她大放奇光異彩！

參考文獻：

1.常明，《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)積極推行MES教學(xué)模式》2005年2期

2.雷亞萍，《淺談高職高專英語聽力教學(xué)》2005年2期

3.趙海亮，《英語聽力教學(xué)的方法探析》2012年9期