陳錦

作為生物老師，我們還應(yīng)該認真研究教材和教法，精心設(shè)計教學實踐活動，積極運用現(xiàn)代化教學手段，進一步引導(dǎo)學生感受生物美，開掘心靈美，提高創(chuàng)美能力，從而促進學生審美素質(zhì)的提高。審美教育亦稱美感教育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分，其最終目的是培養(yǎng)具有完美心理素質(zhì)的人。學校中的美育不能僅僅理解為對美術(shù)課音樂課的學習，而應(yīng)貫徹到一切教育活動中。過去在學科教學中很少涉及審美教育，因而在一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W中進行審美教學。

一、培養(yǎng)正確的審美觀點，增強審美意識

一般說來，人類的心理結(jié)構(gòu)是由智力結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)和審美結(jié)構(gòu)組成的。教材內(nèi)容是人類長期積累下來的認識成果，蘊含著真善美。生物學中的科學理論，規(guī)律、公式、圖像、圖表；生物學各種實驗；生物學掛圖、模型，各種直觀教具，生物學電化聲像教育手段，微電腦教學軟件等，均形成和儲存多種審美信息。這些審美信息為學生感官所接收，不斷產(chǎn)生美感效應(yīng)，就會豐富學生情感，樹立起正確的審美觀。

美的直觀表現(xiàn)首先是色彩和形態(tài)，豐富的生物學知識能揭示色彩美和形態(tài)美的本質(zhì)，充實美的內(nèi)涵。生物的形態(tài)是多種多樣的，學生們能欣賞婀娜多姿的花木，優(yōu)雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實這種審美角度較版面，老師可以依據(jù)生物的形態(tài)生理學原理和達爾文進化論思想對學生作這樣的解釋：生物的形態(tài)總是與其功能相適應(yīng)的，是長期自然選擇而進化的結(jié)果，一切生物都能體現(xiàn)出自然美而就的行為美、整體美、協(xié)調(diào)美和適應(yīng)美，進而使生物界呈出現(xiàn)多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現(xiàn)象，更使大千世界呈現(xiàn)出生命的活力。這樣的教育有利于學生形成客觀的審美心態(tài)，在欣賞生物的美麗色彩和優(yōu)美形態(tài)的同時，還能感受到色彩美和形態(tài)美更深層次的自然美。例如烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥的行為美；一片看似平凡的綠地或樹林，實際上是一個井然有序的生態(tài)系統(tǒng)，綠色植物（生產(chǎn)者）、動物和人（消費者）、微生物（分解者）和無機環(huán)境之間保持著物質(zhì)循環(huán)和能量流動的生態(tài)平衡，構(gòu)成了生物和環(huán)境的協(xié)調(diào)美。學生有了這樣的審美心態(tài)，審美興趣被進一步激發(fā)，發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的視野擴大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美導(dǎo)，即有了全面的審美角度和科學的審美標準，學生的審美感知能力得以提高。

生物教學的過程是傳導(dǎo)美的過程，它將生命活動規(guī)律的科學美與大自然絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來，使學生在學習中不僅獲得知識，更能欣賞自然美，更加熱愛自然珍愛生命。只有學到科學的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，促進學生智力的發(fā)展

進行審美教育，創(chuàng)設(shè)愉快自由的學習情境，會使學生的大腦不至于過度緊張和疲勞，變“苦學”為“樂學”。良好學習情境包含教學內(nèi)容引人入勝，形式多樣；教師語言簡潔幽默，循循善誘；師生配合默契，關(guān)系融洽，課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊，富有生氣。有的教師根據(jù)多年教學實踐，把教學過程歸納為臨境入興，動情曉理，深入鉆研。臨境入興，即事先為學生設(shè)置一定教學環(huán)境，使學生猶如身臨其境，從而引起學習動機，激發(fā)探索生物界各種生命現(xiàn)象的興趣。動情曉理，深入鉆研，即在充分激發(fā)學生探索生物界各種生命現(xiàn)象的興趣時，教師要因勢利導(dǎo)，通過實驗，觀察，思維，在感性認識的基礎(chǔ)上，加深理性認識。良好的學習環(huán)境利于學生的智力開發(fā)。

三、激發(fā)學生學習動機和學習興趣

生物學教學中的美育，必然會重視形象教育和情感教育。因為對審美對象具體生動的感知，會激發(fā)起學生感情的活動。人的任何一項活動都是與情感相聯(lián)系的，當代心理學家認為，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造力提供了背景性動機。生物學教學中進行美的教育，教師從語言、儀表、情感、方法等深刻挖掘教材中美的因素，使學生感受到生物科學知識之美，從而對生物學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)和陶冶學生良好的思想品德和高尚情操

美育對培養(yǎng)人的道德情操有重要作用。美育是道德教育的情感基礎(chǔ)和有力手段，因為每個人的道德認識只有與相應(yīng)的情感相結(jié)合，才會形成堅定的道德信念和理想。在生物學教學中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、潛移默化，都能激起學生熱愛生物科學、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，喚起強烈的求知欲望，產(chǎn)生探索生物科學奧秘和獻身于生物科學事業(yè)的崇高理想。生物學實驗教學和課外活動中的美育，能愉悅?cè)说木瘢囵B(yǎng)學生的意志力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生誠實勤勞的品質(zhì)，愛護公物、遵守紀律、關(guān)心集體的良好品德。生理衛(wèi)生教學給人以人體美的教育，使學生領(lǐng)悟到獲得健康體魄的科學道理，從而自覺鍛煉身體，注意飲食衛(wèi)生、坐立姿勢、保護視力等。

五、充實學生審美實踐經(jīng)驗，表現(xiàn)美創(chuàng)造美

生物學還是一門實驗科學，充分發(fā)揮生物教學實踐性強的優(yōu)勢，能充實學生審美實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高學生欣賞美、展示美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

老師可以組織學生進行以下教學實踐活動，提高學生審美能力：1）野外實習：若條件許可，老師應(yīng)盡可能組織學生走出校門，去野外采集標本，或觀察動植物的棲息場所和生活習性，或做生態(tài)調(diào)查，讓學生投入自然的懷抱，充分領(lǐng)略自然美景，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)他們把美的感受升華成創(chuàng)造美的靈感，創(chuàng)造出文學家、繪畫美和藝術(shù)美；2）制作標本：既鍛煉學生動手能力，也可以說是“把美留住”。學生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標本，并運用分類學知識將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學生昆蟲學知識，又是讓他們實現(xiàn)了美的再創(chuàng)造；3）補充課外實驗：利用生物興趣小組，教師可以設(shè)計一些補充實驗，例如高中生物講到營養(yǎng)生殖時，指導(dǎo)學生對紅花月季進行嫁接實驗，讓紅花月季上長出白色黃色，或粉色的蓓蕾，使學生不僅體驗到勞動的艱辛，還獲得創(chuàng)造美和收獲美的喜悅。講到生態(tài)學知識時，組織學生進行美化環(huán)境的實踐活動，栽種樹木，給樹木修剪整枝，管理苗圃等，激發(fā)學生美化生活的創(chuàng)造熱情；4）設(shè)計制作簡單工藝品：指導(dǎo)學生將綠色又葉脈清晰的桂花樹葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書簽，或剪貼成裝飾畫；用色澤形狀不同的種子粘貼在紙板上，用種子“繪”成美麗的圖案。學生在設(shè)計和制作的過程中能充分發(fā)揮想象力，將生物美和藝術(shù)融合起來，充分展示出來。