金霞

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分，社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于高科技的信息發(fā)展的追求也可以采用不同的方式，其中，課堂教育是人們最常見的方式之一。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以提高人們的情趣，對(duì)于人們的精神追求也有一定的影響。在新課標(biāo)改革的要求下，我國(guó)各中學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的教育投入更多的精力，要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高我國(guó)初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，全面推進(jìn)我國(guó)科技的發(fā)展進(jìn)步。推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；調(diào)查分析

我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們所關(guān)注的不再僅僅是吃穿住行，人們更加關(guān)注的是我國(guó)當(dāng)前的教育問題，其中，初中信息技術(shù)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，其發(fā)展更是受到人們的廣泛關(guān)注，要求我國(guó)在新課標(biāo)改革的大背景下，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，全面發(fā)展我國(guó)的初中信息技術(shù)教育。本文就現(xiàn)今我國(guó)初中信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及解決當(dāng)前不足的辦法等方面著手，希望對(duì)于有關(guān)部門有積極作用。

一、初中信息技術(shù)教育的重要性

信息化社會(huì)的到來使信息技術(shù)教育也同樣受到商度的重視，"中小學(xué)信息技術(shù)教育是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是促進(jìn)教育信息化的有效手段之一，所以世界各國(guó)都窩度重視，不惜投入大量的人力、物力和財(cái)力。很多國(guó)家都己將中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置為必修課，并明確教育目標(biāo)，編寫相應(yīng)的教材，有些國(guó)家還制定了教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。"在我國(guó)同樣也把信息技術(shù)課程作為全國(guó)中小學(xué)必修課程，在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》文件中強(qiáng)調(diào)小學(xué)信息課積開設(shè)的任務(wù)："讓學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，將信息技術(shù)基本知識(shí)與技能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)與生活中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在日常生活、科學(xué)技術(shù)、教育領(lǐng)域的作用"。教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定；"中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣和意識(shí)，通過信息技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解同信息技術(shù)知識(shí)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，能夠負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的王作、學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)?！薄霸谄胀ㄖ袑W(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中關(guān)于大力普及信息技術(shù)教育，信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化等要求的需要?！?/p>

二、初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)發(fā)展的有效策略

2.1多方面提高信息技術(shù)學(xué)科教師的素質(zhì)

鑒于信息技術(shù)課程有著同與其它學(xué)科不同的特點(diǎn)，這就促使我們對(duì)信息技術(shù)課程教師提出特殊的要求。信息技術(shù)課程教師應(yīng)該具備諸方面、全方位的綜合素質(zhì)，只有不斷地學(xué)習(xí)、接受新鮮知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的能力，才能成為信息時(shí)代所需要的全能型的信息技術(shù)課程教師。我們可以從以下幾個(gè)方面來提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)： 第一，在學(xué)科教學(xué)中滲透信息意識(shí) 國(guó)際上，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具和方法，給教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)。為了培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們可以通過在教學(xué)實(shí)踐中探索以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以課程整合為基本理念，以完善學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。 第二，強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，注重教師的信息技術(shù)培訓(xùn) 開展信息技術(shù)課程教育活動(dòng)過程中，要充分考慮教師的切身利益，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要一環(huán)來抓，多開展教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)。培訓(xùn)方式要有高效性和重點(diǎn)性，工作的開展和保障條件要到位。 需要建立、建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)基地和專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，整合各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源，需要提供一批來自專業(yè)院校的著名教師來擔(dān)任培訓(xùn)工作。

2.2多種方式教學(xué)

初中信息技術(shù)教師來源較為復(fù)雜，涉及教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)專業(yè)，甚至存在由其他學(xué)科教師兼職或代授的情況，一部分教師沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，教師隊(duì)伍先天不足，教學(xué)理論知識(shí)匱乏，造成了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有失偏頗。在訪談的教師當(dāng)中，有位教師說，“要說教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都一樣，就是應(yīng)付檢查或參賽時(shí)上百度搜索，平時(shí)誰寫教學(xué)設(shè)計(jì)啊。”可以看出該教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念認(rèn)識(shí)不足，將其完全等同于教案。目前，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方面的的研究也只處于起步階段，可供教師借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)非常少，因此教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等知識(shí)感到明顯欠缺。調(diào)查中，有的老師抱怨說自己花大力氣所做的設(shè)計(jì)自認(rèn)為很精彩，在課堂上卻不被學(xué)生認(rèn)可，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)開展并不順利，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，根本原因在于，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)技能與方法層面能力的欠缺。石家莊市 中的一位教師指出，通過其六年的教學(xué)實(shí)踐，她表示完全能夠通過自己的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。她還建立了自己專門的教育網(wǎng)站，通過把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁或文檔的形式，在課堂上專講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用心選擇符合學(xué)生心智水平的內(nèi)容，并讓學(xué)生自己去查閱、閱讀，比如一些操作說明、技術(shù)支持、范例等。從她的學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)來看，這種方法是特別受學(xué)生歡迎的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該特別注重改變教學(xué)的過程與方法。

結(jié)語

信息技術(shù)課程逐漸走向正軌，信息技術(shù)課程及其學(xué)科教師自身的專業(yè)能力也得到了一定程度的發(fā)展。2003 年起，高中信息技術(shù)課程有了獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，而義務(wù)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)卻遲遲沒有出臺(tái)。筆者通過在實(shí)習(xí)期間對(duì)信息技術(shù)教師課堂實(shí)錄的觀察以及通過與部分一線教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)初中階段信息技術(shù)教師普遍存在著教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面偏弱的現(xiàn)象。然而初中階段信息技術(shù)教育在我國(guó)中小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位，那么它如何做好自身的調(diào)整，相信這對(duì)初中信息技術(shù)課程的發(fā)展及教師自身專業(yè)化的發(fā)展都將具有一定的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

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