陳興烈

摘要：新編初中數(shù)學(xué)教材，選取了大量與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題作為教學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生知、情、意、行的均衡發(fā)展，然而，由于部分學(xué)校教師教學(xué)方法單一、不注重研讀課標(biāo)與教材、缺乏對(duì)學(xué)生自主的關(guān)注等諸多原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，一定程度上制約了課程目標(biāo)的實(shí)施。那么，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高數(shù)學(xué)課的效率？筆者在此淺談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與同行交流。

關(guān)鍵詞： 健康 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

問(wèn)答式教學(xué)主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自已的分析與討論，找出問(wèn)題的下確解辦法。在問(wèn)答式教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并且對(duì)提出的問(wèn)題有所暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。如果學(xué)生回答得不正確，教師也不應(yīng)馬上糾正，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出補(bǔ)充問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)地加以改正。那么，怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？

一、認(rèn)真研讀教材，努力提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

新教材打破了學(xué)科知識(shí)體系和具體年級(jí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)與社會(huì)”的理念?？朔艘酝滩摹胺?、難、偏、舊”弊病，努力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，新教材適當(dāng)引進(jìn)了信息技術(shù)，以體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的精神，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法。在編排上，每章的開(kāi)頭都設(shè)置了導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 求知欲望。為此，教師備課前必須先認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)延伸，才能了解并把握教材的總體要求，更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)而言之，教師只有在深入研究教材的基礎(chǔ)上才能勝任教學(xué)。

二、實(shí)施健康型課堂紀(jì)律是前提

健康型課堂紀(jì)律是指課堂教學(xué)管理在強(qiáng)制與尊重之間找到平衡點(diǎn)，這是一種符合教師與學(xué)生雙方共同利益規(guī)則的制訂過(guò)程，也是一種教給學(xué)生規(guī)則、合作、責(zé)任以及對(duì)權(quán)威尊重的過(guò)程。艾德姆斯（Adams）和彼得（Biddle）提出：大多數(shù)的課堂上，總有一部分積極型參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，這些學(xué)生也會(huì)在討論中以熱烈的發(fā)言回報(bào)老師的期望。另一部分學(xué)生則很少參與活動(dòng)。健康型課堂紀(jì)律是你們春花優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)來(lái)控制課堂。比如：講平面直角坐標(biāo)系時(shí)，當(dāng)我講完平面直角坐標(biāo)系的定義與畫法后，讓學(xué)生做書上的練習(xí)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較單一乏味，這時(shí)部分學(xué)生就開(kāi)始在下面說(shuō)話、作小動(dòng)作。于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，會(huì)不會(huì)做這道題目？”學(xué)生回答：“會(huì)”，我們共得同來(lái)做一個(gè)小游戲，以班級(jí)座位從右數(shù)第四排作為y軸，你能用坐標(biāo)表示出你自己的位置嗎？這時(shí)，學(xué)生嘰嘰喳喳的討論，最后很好的表示了自己的位置。有效得掌握了坐標(biāo)的知識(shí)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，就必須了解他們的需要與興趣。

三、以學(xué)生學(xué)會(huì)思考為目標(biāo)，遵循能力原則

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材內(nèi)容，做練習(xí)并能自己檢查。檢查錯(cuò)誤，分析原因，開(kāi)能做到訂正，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生的思維與記憶都處在積極狀態(tài)之中，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在分析問(wèn)題和一題多解方面的能力得到提升。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂；讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來(lái)，成為一篇優(yōu)美的數(shù)，學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)生自愿幫助后進(jìn)生。在練習(xí)課上，讓學(xué)生自主出題并在組內(nèi)進(jìn)行交換做與交換作業(yè)批改。通過(guò)這一過(guò)程達(dá)到鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)檢查，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速地完成作業(yè)，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)檢查效果，幫助學(xué)生將新知識(shí)納入一張知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、增加案例教學(xué)的比例，創(chuàng)新課堂例子

生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自已納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)放在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性，促進(jìn)教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去查找所在城市人口的數(shù)量、土地面積、每年的用電數(shù)量、用水?dāng)?shù)量等與生活較為貼近的數(shù)字，用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示，學(xué)生可以看到馬上就方面了很多；又如：學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)，教師可以舉例說(shuō)周末咱們班48名同學(xué)一起去公園劃船吧（學(xué)生熱烈鼓掌表示贊同），然后教師說(shuō)大船租金3元，小船2元，大船每只坐5人；小船每只坐3人。大家看看咱們?cè)趺醋獯畋阋耍ㄟ@時(shí)大家非常興奮的開(kāi)始設(shè)計(jì)）。最后，教師告訴大家，設(shè)租用的大船為X只，小船只元，所付租金為M元。則5X+3Y=48；

3X+2Y=M，得到：M=1/3X+32，因?yàn)椋?<5X<48且X為正整數(shù)，所以：當(dāng)X=9時(shí)，M取最小值=29，所以租用9只大船和1只小船所付的租金最少，為29元。

五、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足 “學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其它任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點(diǎn)都在于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。所以，教師在日常習(xí)題練習(xí)和教學(xué)中，要重點(diǎn)把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過(guò)程與思考過(guò)程作為給學(xué)生講清楚，不能僅停留在學(xué)生會(huì)做，能模仿的程度上，要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想。

總之，作為工作在教學(xué)一線的廣大數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)僅僅拘泥于傳道、授業(yè)、解惑，而更應(yīng)把打造一個(gè)高效的、富有時(shí)代朝氣的課堂作為已任，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生終身教育和優(yōu)秀人格塑造的主陣地，也使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

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