唐躍飛

摘要：高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，它是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高中信息技術(shù)是一門(mén)重要的素質(zhì)教育學(xué)科組成，為了提高其課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，構(gòu)建高效課堂時(shí)不我待。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就高中信息技術(shù)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然越來(lái)越多的師生逐漸重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但由于缺乏完善的教學(xué)體系，學(xué)生還是較難完全融入課堂，缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性，因此影響信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，無(wú)法促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高，本文通過(guò)研究構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的策略，提高學(xué)生的信息技能。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣不僅是最好的老師，而且是最根本的驅(qū)動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，若是教師能夠設(shè)計(jì)興趣性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師能否成功引入課題，直接影響著后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“信息及信息的特征”的課堂教學(xué)時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了一段《真正男子漢》的預(yù)告片段，并提出了如下問(wèn)題：“通過(guò)預(yù)告片中的哪些信息能夠提前知曉節(jié)目?jī)?nèi)容，通過(guò)預(yù)告片能夠總結(jié)出哪些關(guān)鍵信息，若是由你進(jìn)行剪輯，你將如何處理？”本節(jié)課程屬于整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)的“前言”，具有較強(qiáng)的理論性和框架性，但知識(shí)點(diǎn)并不多，重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正喜歡上這門(mén)課程。《真正男子漢》是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一檔節(jié)目，通過(guò)預(yù)告片的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中高效掌握相關(guān)知識(shí)。

二、任務(wù)探究，優(yōu)化課堂

教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，是構(gòu)建高效課堂的根本前提。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以具體知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的挖掘，在促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化遷移的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，教師要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性、層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行“圖文混排”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)具有一定難度，若是單純采取理論講解，學(xué)生很難吃透，甚至?xí)鞌W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。對(duì)此，筆者對(duì)其進(jìn)行細(xì)分化，設(shè)計(jì)成難度遞進(jìn)的不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探究，重點(diǎn)突破。如此，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步掌握、深入理解知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)展開(kāi)親自操作，在知識(shí)內(nèi)化遷移過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。還有，在進(jìn)行“網(wǎng)站建立和網(wǎng)頁(yè)制作”的單元教學(xué)時(shí)，因所涉及的知識(shí)較為繁雜，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者首先向?qū)W生提供了幾個(gè)非常優(yōu)秀的政府網(wǎng)頁(yè)，然后將政府網(wǎng)頁(yè)的制作當(dāng)作典型任務(wù)，事先安排給學(xué)生。而在正式的課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合網(wǎng)站建立與網(wǎng)頁(yè)制作所涉及的基本知識(shí)與技能，進(jìn)行針對(duì)性講解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為整體布局、規(guī)劃調(diào)整、細(xì)節(jié)修飾等幾個(gè)小任務(wù)，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)分步完成。可以說(shuō)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為切入點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)，可有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的有效途徑。

三、合作學(xué)習(xí)，整體提高

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，挖掘?qū)W生主體作用的關(guān)鍵，因此不能流于表面，忽略實(shí)質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的高效協(xié)作，以及組間整體水平的相差無(wú)幾，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。但為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師要盡量尊重學(xué)生意愿，在學(xué)生自由分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此外，在合作學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)方面，教師要以“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo)，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知差異，以解決問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“獲取信息一般方法”的課堂教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生以小組比拼的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并取得了非常好的教學(xué)效果。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行合理分組后，要求小組成員分別采用不同的搜索方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)答案查詢(xún)，最快查到的小組舉手示意，如果正確就得 1 分，錯(cuò)誤則要扣 1 分，并由其他小組繼續(xù)搶答。如此一來(lái)，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。又如，在進(jìn)行“文件下載”的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載，并要求學(xué)生進(jìn)行充分的交流和分享，確保每位學(xué)生都能有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和整體提高。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于進(jìn)行趣味化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且要善于以任務(wù)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化，同時(shí)要善于組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的共同進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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