潘梅

摘要：語(yǔ)文是門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。自新課程改革以來(lái)，很多語(yǔ)文教師將信息技術(shù)引入課堂中，使課堂內(nèi)容更豐富，營(yíng)造了活潑生動(dòng)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息化教學(xué)

多媒體技術(shù)具有一系列優(yōu)勢(shì)，能將抽象的文字具象化，有助于初中生更好地理解文章主旨，體會(huì)文本中滲透的思想感情。在現(xiàn)代化教育背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)工具，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、多媒體教學(xué)特征

不同于小學(xué)生，初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段后，其學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯提高。對(duì)于簡(jiǎn)單的文本知識(shí)，教師僅需稍微點(diǎn)撥，初中生便可理解。但是某些語(yǔ)文知識(shí)較為抽象，需要借助多媒體工具。在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氣氛。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)模式有更多優(yōu)勢(shì)，能將枯燥的語(yǔ)言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像視頻訊息，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；多媒體教學(xué)作為當(dāng)前很多語(yǔ)文教師推崇的手段，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面刺激學(xué)生感官，將理論性的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像資料，使學(xué)生更好地理解文章主旨，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象。運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還能提高語(yǔ)文課堂效率。值得注意的是，語(yǔ)文教師不應(yīng)過(guò)于依賴(lài)多媒體資料，避免文本分析講述環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，從而降低了語(yǔ)文教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式受到課文紙張的限制，單一的文字訊息難以展現(xiàn)形象的生動(dòng)性，借助多媒體渠道，能使課堂內(nèi)容更加豐富。

二、語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐與探索

1、依據(jù)文本類(lèi)型，科學(xué)制作多媒體課件。按照新課標(biāo)對(duì)教材的設(shè)置，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)，需要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)于不同的文本類(lèi)型，運(yùn)用有差異性的教學(xué)方法。譬如在詩(shī)歌、散文的文章教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的音頻優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)多媒體播放完后，教師可以讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的情感。當(dāng)學(xué)生將感情滲透于文本閱讀時(shí)，能使學(xué)生站在作者的角度思考問(wèn)題，明確文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；對(duì)于古詩(shī)文言文而言，學(xué)生在理解這類(lèi)課文時(shí)具有一定的難度，教師應(yīng)在課件中多增設(shè)圖片，使學(xué)生通過(guò)影像訊息感知具體事物，增加學(xué)生對(duì)字詞含義的印象與理解能力，從而達(dá)到事半功倍的語(yǔ)文教學(xué)效果。

2、延伸教材內(nèi)容，積累豐富的素材。多媒體教學(xué)課堂容量較大，教師在教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體資料可以不斷延伸語(yǔ)文知識(shí)，從而開(kāi)拓初中生的視野。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師僅能借助個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量為學(xué)生傳授知識(shí)，但是知識(shí)儲(chǔ)備量受到局限，借助多媒體教學(xué)工具，能使知識(shí)無(wú)限延伸，為師生構(gòu)建更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。譬如借助多媒體技術(shù)能使學(xué)生了解更多的新聞?dòng)嵪?，在《太空生活趣事多》一文中，教師可以借助圖片視頻為同學(xué)們展示國(guó)際先進(jìn)的太空科研成果，并且增加豐富的新聞資料，使學(xué)生積累更多的素材。

3、突破教學(xué)重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。重難點(diǎn)屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生在復(fù)習(xí)期間需要重點(diǎn)注意的任務(wù)。在課程教學(xué)中引入多媒體工具，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。譬如在《紀(jì)念劉和珍君》里，教師可以在上課前一天提出問(wèn)題：“本文中劉和珍的事跡有哪些”，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使其在預(yù)習(xí)階段能帶著問(wèn)題瀏覽課文，使預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。當(dāng)課程講解結(jié)束后，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)本科的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生總結(jié)歸納文章主旨。該教學(xué)模式使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了課文的重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文綜合性較強(qiáng)，通過(guò)掌握語(yǔ)文知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，包括地理、歷史、數(shù)學(xué)等。但是語(yǔ)文教師的知識(shí)畢竟有限，借助多媒體工具能建立學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源能開(kāi)拓學(xué)生的視野，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)人情況制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐富的知識(shí)，教師可以在班級(jí)中講解搜索引擎的應(yīng)用方式，使學(xué)生在課余生活中借助搜索引擎尋找學(xué)習(xí)資料。譬如在課文《濟(jì)南的冬天》中，其作者為老舍，教師可以讓學(xué)生在上課之前搜尋與老舍有關(guān)的資料，譬如老舍個(gè)人事跡、發(fā)表的著名文章、本課寫(xiě)作背景等，當(dāng)學(xué)生獲取較多材料后，能更好地把握文章知識(shí)，也有助于提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。最后教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置作文練習(xí)，如“家鄉(xiāng)的冬天”，學(xué)生可以在作文中引用本課的好詞佳句，不僅提升了作文水平，而且增強(qiáng)了作文寫(xiě)作的趣味性。作文練習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作文，使學(xué)生們相互借鑒，并就作文主題講解寫(xiě)作思路，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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