何志學(xué)

摘要：生物可以幫助學(xué)生了解生物構(gòu)造、探索微觀世界、學(xué)習(xí)生態(tài)知識，生物還可以帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的直接，但生物的抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，教師應(yīng)該分析生物教學(xué)中的難點，建設(shè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；興趣教育；教學(xué)方式

高中生物學(xué)習(xí)中要求記憶的知識很多，并且知識零散而繁雜，教師要在學(xué)生最大程度理解知識的前提下建設(shè)高效課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，營造平等活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生建立高中生物知識鏈條。

一、教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)

高中生物是一門重要的學(xué)科，生物知識零散，但零散的知識中又有緊密的聯(lián)系，教師要先提高和完善自己的生物知識鏈條，熟練掌握生物知識，教師只有先提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能向?qū)W生傳授知識和解答學(xué)生的疑問。

教師的備課工作不僅僅是準(zhǔn)備和熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生知識層級的教學(xué)計劃，讓學(xué)生更好的接受課堂知識；其次，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，針對不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，實行差異性教學(xué)；最后，教師要合理利用學(xué)校教學(xué)資源，并鉆研教學(xué)中的難點和重點，合理利用學(xué)校的教學(xué)資源可以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生充分掌握生物學(xué)習(xí)的重點難點。教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識的傳授者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式，才能創(chuàng)建高中生物高效課堂。

二、開展高中生物實驗教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生物是探索自然和未知的學(xué)科，涉及到提出理論和驗證理論兩個步驟，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式很少在課堂上進行實驗，只是根據(jù)課本上的圖片和文字進行實驗講解，這樣的實驗教學(xué)無法勾起學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的課堂積極性，并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識點。開展生物課堂實驗，可以讓學(xué)生親自體驗實驗的步驟和結(jié)果，加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。

例如：在學(xué)習(xí)DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時，如果教師只是根據(jù)書上的文字和圖片進行教學(xué)，學(xué)生對知識點印象不夠深刻，這時教師可以組織進行課堂實驗，讓學(xué)生觀察分布情況。實驗步驟可以簡化為取材，取材又可分為“滴”、“刮”、“涂”、“烘”；水解、沖洗涂片、染色、觀察五個步驟，教師在實驗過程應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生在動手實驗中發(fā)現(xiàn)和驗證生物猜想和理論，并最終獲得實驗結(jié)論：DNA主要分布在細(xì)胞核中的是真核細(xì)胞，主要分布在細(xì)胞質(zhì)中的是RNA；還可以發(fā)現(xiàn)甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA顯現(xiàn)出綠色的原因是甲基綠對DNA的親和力強，而吡羅紅對RNA呈現(xiàn)出紅色是因為吡羅紅對RNA的親和力強。將甲基綠和吡羅紅混合進行細(xì)胞染色，可將DNA和RNA在細(xì)胞中的分布展示出來便于學(xué)生觀察。在實驗過程中，學(xué)生可以體會生物的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生進一步了解生物實驗試劑的使用和注意事項。

三、進行趣味教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門運用廣泛的學(xué)科，教師要進行課堂教學(xué)中不能忽視生物的生活實用性，應(yīng)該把生物知識和實際生活結(jié)合起來，進行趣味教學(xué)，讓學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)生物，便于學(xué)生理解和運用。并且生物是一門自然學(xué)科，趣味性是生物的一個顯著特征，增強生物課堂的趣味性有利于提高學(xué)生對生物學(xué)系的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)就是結(jié)合學(xué)科相關(guān)的趣味知識進行教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，最終達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、討論、思考的一種教學(xué)方式。因而，在高中生物教學(xué)中恰當(dāng)使用趣味案例可以起到畫龍點睛的作用，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如：在進行遺傳單元教學(xué)中白化病的教學(xué)時，可以在教學(xué)前講述“月亮女兒”的故事：有一座小島處于大西洋中，300多位居民居住在這個島嶼上，這個島上的居民皮膚極白，頭發(fā)白到基本透明，并且視力不好，懼光，所以居民只能白天在家躲避陽光，晚上月亮升起來時才去海灘上載歌載舞，因此被稱為“月亮女兒”，這個島上的神秘之處一直未被解開，直到1927年這個迷才被解開，因為島嶼位置偏僻，與世隔絕，島上居民近親婚配情況泛濫，結(jié)果導(dǎo)致白化病蔓延。把生物知識和趣味故事結(jié)合起來后，可以增強學(xué)生對知識點的記憶和理解，并讓學(xué)生感受到生物的趣味性。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展使得現(xiàn)代科技成為教師教學(xué)的得力輔助工具，多媒體有著許多的功能和手段，可以幫助教師進行課堂教學(xué)。教師在運用多媒體時，可以在課件中插入圖片、音頻、視頻進行知識講解，刺激學(xué)生感官。例如：在進行有絲分裂學(xué)習(xí)時，用視頻能更好的向?qū)W生展示有絲分裂的過程，讓學(xué)生直觀的感受這個動態(tài)過程，吸引學(xué)生注意力。

構(gòu)建高中生物高效課堂不僅能提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師應(yīng)創(chuàng)建高效課堂的構(gòu)建條件，幫助學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)。

參考文獻：

1、曾露嬌，《高中生物趣味教學(xué)案例及分析》，《考試周刊》 2012年13期

2、張玉紅，《新課程理念下的高中生物教學(xué)》，《學(xué)周刊A版》 2015年16期