張紅映

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀教學(xué)目標(biāo)明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭Z文課如果不讓學(xué)生多朗讀課文，而淋漓盡致地解剖課文，忽視學(xué)生的主體地位，那么學(xué)生的語文素質(zhì)就很難提高；如果發(fā)揮了朗讀的作用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，孩子入學(xué)前，一般已掌握了基本的語言表達(dá)能力。隨著近年來幼兒教育水平的提高和發(fā)展，信息媒體傳播變革的日新月異，學(xué)齡前兒童的語言能力逐年呈上升趨勢，但這是孩子天真，直觀，不規(guī)范的表達(dá)，小學(xué)語文教育必須重視對學(xué)生語言駕馭的規(guī)范，準(zhǔn)確，科學(xué)等等方面的訓(xùn)練。朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，但是在我們的教學(xué)中，往往偏重書寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練尤其是朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為這是舍本求末的短識。因為通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能涵泳體察，有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。曾國藩曾說：靜心大聲朗讀，是人生一大快事。因而教學(xué)必須重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言駕馭能力

一、朗讀能積累材料，提高口頭表達(dá)能力和寫作能力

小學(xué)語文課文大多是典范精品，文質(zhì)兼美，許多跳動著時代脈搏、展現(xiàn)著時代特色的時文美文，語言優(yōu)美、生動、形象，材料豐富，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生在朗讀中吸取了一些優(yōu)美的語言，拓寬了眼界，增長了知識，培養(yǎng)了自己的思維能力，學(xué)習(xí)了文章的寫作規(guī)律、寫作技巧。勤于朗讀的同學(xué)，大部分語言清晰，出口成章；寫起作文來，引用自如，下筆得心應(yīng)手，順理成章。朗讀這種讀書方法能使人認(rèn)識文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，理解作品的思想內(nèi)容，明悟作品的思想感情，體味并運用作品的語言藝術(shù)；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，開拓思路。這樣，也就全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，語文課教學(xué)必須重視朗讀。

二、如何讓學(xué)生更好地朗讀

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的環(huán)節(jié)，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口腦四個器官，同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好的得多，那么怎樣才能做好朗讀訓(xùn)練呢？

1.循序漸進(jìn)，逐步提高。對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練要采取循序漸進(jìn)的原則，不可操之過急。朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實際情況逐步提高。不同的年級段要求也不相同，感覺到的東西不見得能夠理解，而理解的東西卻能更深刻的去感覺。另外，每一個學(xué)生在教師的眼里都應(yīng)是最優(yōu)秀的，在對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價時，應(yīng)鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量。要注意兒童的理解能力與成人的差異，保護(hù)孩子純真的天性。

2.精心準(zhǔn)備，提高訓(xùn)練效果。在朗讀訓(xùn)練中，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生全身心的投入，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。要學(xué)生從心里喜歡朗讀，教師要從三個方面做好指導(dǎo)：（1）選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點要精，可采用一些經(jīng)典的能吸引學(xué)生興趣的文學(xué)作品；（2）訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，精彩。不可貪多求全，注意不同年齡段學(xué)生精神興奮的節(jié)律，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個側(cè)重點；（3）盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都要按計劃，千呼后應(yīng)，既考慮到朗讀訓(xùn)練的要求，和教師應(yīng)采取的指導(dǎo)方法，也不忘如何進(jìn)行效果評價等。

3.正確引導(dǎo)，明確朗讀要求。實踐證明，無論什么教學(xué)活動，只有明確這項教學(xué)活動的目的，才能收到良好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生朗讀也是這樣，只有讓學(xué)生明確教師為什么要朗讀這個字、這個詞、這句話或這段話，學(xué)生才能讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情。

4.重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。教育通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎(chǔ)。

三、朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時，其學(xué)習(xí)積極性就會高，學(xué)習(xí)效果就會好，相反，學(xué)生若對學(xué)習(xí)冷淡、厭煩，其學(xué)習(xí)就沒有勁頭，學(xué)習(xí)效果就差。在教學(xué)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多品味，學(xué)生的欣賞能力自然會提高，他們自然會感到讀書并不是一件苦差事，倒是一種藝術(shù)享受。久而久之，何愁他們不對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。在教學(xué)中，根據(jù)年齡的不同，學(xué)生認(rèn)識水平的差別和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，由感性到理性其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)六個年紀(jì)中的哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出和重視讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，可啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，也對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起到良好的促進(jìn)作用，終身受益。

五、自主閱讀，放飛心靈。

要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。