周小琳

摘要：教學(xué)是一門多姿多彩的藝術(shù)，需要我們這些一線的教師們用愛(ài)揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)和反思，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；方法探討

作為教師不僅要面對(duì)日新月異的知識(shí)，更要面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有真誠(chéng)的、公平的用愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，一心只為學(xué)生謀幸福，不斷補(bǔ)充知識(shí)，更新觀念，才能充分有效地解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新情況或新問(wèn)題，使我們小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

新課程的實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。下面淺談我在如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法：

一、讓學(xué)生從“說(shuō)”中創(chuàng)新

過(guò)去教師一人問(wèn)，指定一人回答的數(shù)學(xué)情景，不知挫傷了多少想說(shuō)而無(wú)機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在必須改變這種狀況，課堂上人人有機(jī)會(huì)說(shuō)。例如：教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，可運(yùn)用一幅畫(huà)讓學(xué)生口頭編題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。畫(huà)面中展示出4只小白雞，然后展示出4只小黑雞，緊接著再展示出4只小黑雞，讓學(xué)生觀察比較后，動(dòng)口說(shuō)出應(yīng)用題。學(xué)生甲說(shuō)：“有4只小白雞，8只小黑雞，一共有多少只雞？”學(xué)生乙說(shuō)：“有4只小白雞，8只小黑雞，小黑雞比小白雞多幾只？”。這時(shí)好奇心把他們的思維活動(dòng)帶入一個(gè)比一個(gè)高的層次，學(xué)生丙說(shuō)：“有4只小白雞，8只小黑雞，小白雞比小黑雞少幾只？”學(xué)生丁說(shuō)：“有4只小白雞，8只小黑雞，小黑雞是小白雞的幾倍？”。通過(guò)大家的說(shuō)后，教師“遵循”學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，做好創(chuàng)新性的處理，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展。

二、注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

“課標(biāo)”強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的生活化與實(shí)踐性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”思想，提出了“數(shù)學(xué)課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親自動(dòng)手去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)。如，在教學(xué)“三角形的特性”這一課時(shí)，我要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙制做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形模具，上課時(shí)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形模具，請(qǐng)同學(xué)按著老師的要求，兩只手分別抓住長(zhǎng)方形兩條邊向相反的方向同時(shí)推拉，觀察長(zhǎng)方形的形狀有什么變化？讓幾位同學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)長(zhǎng)方形就成不是長(zhǎng)方形了，有的說(shuō)長(zhǎng)方形變歪了，老師肯定并表?yè)P(yáng)回答得好的學(xué)生。接著要求拿出三角形模具，讓學(xué)生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時(shí)推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒(méi)有發(fā)生變化？通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形與三角形有什么區(qū)別，也就是它們的不同點(diǎn)是什么？這時(shí)，學(xué)生勇躍舉手回答：“長(zhǎng)方形用手推拉后形狀會(huì)發(fā)生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會(huì)改變?！边@時(shí)我給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生更加完整地歸納出三角形的特性：“不容易變形，即具有穩(wěn)定性?！边@種通過(guò)放手讓學(xué)生動(dòng)手操作去體驗(yàn)得出的結(jié)論比教師直接講出結(jié)論記憶的效果更加明顯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)方法，也以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課改要求。

三、吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽(tīng)一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。

四、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

總之，教學(xué)是一門多姿多彩的藝術(shù)，需要我們這些一線的教師們用愛(ài)揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)和反思，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所收獲。作為教師不僅要面對(duì)日新月異的知識(shí)，更要面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有真誠(chéng)的、公平的用愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，一心只為學(xué)生謀幸福，不斷補(bǔ)充知識(shí)，更新觀念，才能充分有效地解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新情況或新問(wèn)題，使我們小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。