蘭娟

摘要：職業(yè)學校學生語文素質(zhì)的高低，不僅會影響其它學科的學習，而且也會對他們今后的就業(yè)、生活和繼續(xù)學習產(chǎn)生非常重要影響。

關鍵詞：職業(yè)教育；語文教學；方法探討 職業(yè)教育是以專業(yè)教育為基礎的，但絕對不能忽視學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當前，在職業(yè)教育發(fā)展中，為了滿足專業(yè)課時數(shù)，任意刪減文化基礎課的教學課時，結果導致培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)差，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。此外，由于忽視基礎文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身受到了很大的制約，難以進行自我提升，使得學生職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展受到嚴重的限制。

一、職業(yè)學校語文教學方式

（一）調(diào)整教學目標，融入職業(yè)內(nèi)涵

中等職業(yè)學校語文教學大綱在目的性上更強調(diào)“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎”。職業(yè)化是中職語文課堂教學的獨有特色，語文老師可以根據(jù)實際擬定教學目標和教學模塊。課程教材必須適合學生發(fā)展和專業(yè)特長，除去必需的經(jīng)典篇目外，所選用材料盡可能做到與時代、專業(yè)的發(fā)展相吻合。這就要求不同的專業(yè)必須有內(nèi)容不盡相同的語文教材，教材中所引用的資料和數(shù)據(jù)要盡可能做到每年更新。

（二）與專業(yè)相結合

提高中職課堂教學效果，必須首先改善學生的非智力因素，這就要求我們注意教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，給學生有廣泛的參與機會和思考空間。突出職業(yè)化特色。在教學中，語文老師可以根據(jù)不同的專業(yè)的學生嘗試不同的教學方法。如旅游專業(yè)可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文.內(nèi)容上緊扣旅游專業(yè)知識，提高學生對一些歷史知識、地理環(huán)境、人文景觀的感知能力，并著重培養(yǎng)學生的口語表達能力。再比如營銷專業(yè)應以經(jīng)濟合同、產(chǎn)品推廣說明、市場調(diào)查報告的撰寫為重點：農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)應側(cè)重于財經(jīng)應用文的寫作，如合同、條據(jù)、報單、財務分析報告等；文秘專業(yè)除學習各種實用文體的寫作外，還要注重學生文學素養(yǎng)、審美能力的熏陶和培養(yǎng)，教材中就要多選一些膾炙人口的精品佳作.這些專業(yè)在教學中可以借助先進的教學儀器創(chuàng)設參與情境，讓學生通過更為直接的教學模式進一步對他們進行職業(yè)化教育。

（三）與就業(yè)指導相結合

語文與社會生活有密切聯(lián)系，它是在社會生活中產(chǎn)生和發(fā)展，在社會生活中學習和運用，又為社會生活服務的。課堂上獲得相關知識后，讓學生帶著有關問題到社會上進行一些社會活動，去了解社會，讓學生在生活中學習語文，這是語文教學由“知”到“行”的過程。在教學中，讓學生主體參與講課，老師在一旁進行指導，這樣的講學方式有助于發(fā)揮個體的主觀能動性，也能鍛煉學生的膽量、口頭表達能力和動作協(xié)調(diào)能力。在語文課堂教學中，我們還可舉辦演講比賽，指導學生學習寫求職信。掌握求職面試技巧和進行求職禮儀訓練等，這些行為實踐是學生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。中職學生的表達能力主要是應用在求職和生產(chǎn)操作過程中。在求職中，良好的口頭表達能力會展示個人的風貌，誠懇的求職信會給人深刻印象：在生產(chǎn)操作過程中，能書寫報告、制作圖表，使整個生產(chǎn)過程有條不紊，提高效率。

二、語文學習在職業(yè)教育中的重要地位

語文課在對學生進行人文素質(zhì)、健康人格的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教育是情感教育，是愛的教育。華東交通大學布嗣會先生早在十多年前就指出： “語文是開發(fā)智力的工具，語文水平越高自學能力、研究能力和思維創(chuàng)造能力就越高”。對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具。職業(yè)學校語文教學常將語文知識與專業(yè)知識緊密結合，突顯專業(yè)特色，相得益彰，打造具有職業(yè)學校特色的語文教學。因此，職業(yè)學校的語文學習在職業(yè)教育中占有重要的地位。

三、職業(yè)學校語文教學的方法

（一）高效充分地利用好課堂45分鐘

課堂45分鐘對于優(yōu)秀的教師來講，每一分鐘都是寶貴的。隨著教育教學改革的深入開展和素質(zhì)教育的全面實施，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道已成為共識。只有科學、高效地利用好有限的課堂45分鐘，才能切實提高課堂教學實效。因為職業(yè)學校生源的特殊性，課堂管理和課堂教學是教師最為頭疼的。提高課堂效率需要一個過程，隨著教學深入、學生自我約束能力的提升，我們的課堂目標完成率也會逐步提升。在課堂教學的連續(xù)過程中，學生注意力不可能維持45分鐘，在此過程中大腦會產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。作為教師來說要根據(jù)學生心理運動的規(guī)則性疲勞規(guī)律，合理地組織課堂教學，即要充分利用學生心理的兩個興奮期，又要注意課堂教學節(jié)奏的緩急張馳，以此調(diào)節(jié)學生注意力和興奮度，科學分配教學時間。合理安排課程的的教學節(jié)點，避免出現(xiàn)從一到終的灌輸教法，采用跳躍式、高潮不斷的教法來吸引學生的注意力，有引導、有合作，使學生精神飽滿地堅持到下課。作為教師要把握好以下兩個方面：①從課堂教學目標出發(fā)，確定時間分配重點，教學的重點和難點是要盡量保證，保證把主要時間和精力花在實現(xiàn)教學目標上；②周密計劃，留有余地，45分鐘時間對各教學環(huán)節(jié)和步驟的時間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，同時在時間安排上不能分秒算盡，要有機動，即密度強度適當。

（二）推廣應用新的教學方法

積極推廣和實踐教學改革，利用教改成果帶動語文教學的進步和飛躍。在教學中發(fā)揮情景教學法的優(yōu)勢，提高教學成效。情景教學法尤其適合語文教學，通過創(chuàng)設情景，讓學生以模擬的方式來學習課堂上的內(nèi)容。學生通過親身體驗，身臨其境，一方面調(diào)動了他們上課的積極性，同時也在整個情境中學習了本課的知識，而且印象深刻，便于以后在實際工作中的親身實踐。在教學過程中，教師創(chuàng)設一個情景，讓學生自由發(fā)揮，積極動腦，啟發(fā)他們的思維。在課堂上遵循了以學生為主體，教師為主導的教學原則，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，提高了上課的效率。

總之，我們要科學、合理的調(diào)整語文教學思路，在實踐中尋找一條與職業(yè)教育相適應的發(fā)展之路，形成中職語文教學獨有的風格特點，使其更好的服務于職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，為提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮應有的作用。只有這樣，語文教學才能夠在中職教育中展現(xiàn)出應有的地位和價值。

參考文獻：

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[2]熊怛貴：《語文教學實施指南》，華中師范大學出版社，2006

[3]高近松：《立足發(fā)展自主學習》，《教學月刊》，2010