劉燕+晉祎一

摘要：上世紀(jì)50年代由湯雪耕編著的《怎樣練習(xí)歌唱》一書發(fā)行量極大，僅1988年4月第13次印刷就多達(dá)180萬余冊，之后又先后有幾十次印刷。這本書篇幅很短，全書只有6萬2千字。為什么這么一本很薄、很短的書卻有如此大的反響呢？這就表明人民大眾是需要聲樂理論書籍的，不僅是高校的老師、學(xué)生，社會上的業(yè)余人士也同樣需要，聲樂理論研究對聲樂教育教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：聲樂理論；聲樂教育；指導(dǎo)意義

一、對青年教師理論研究工作的帶動

余先生常年致力于對聲樂理論方面的研究，不僅服務(wù)了廣大的師生和聲樂愛好者，更帶動了我國多所高校的科研能力，培養(yǎng)了一大批年輕的科研人才。

由余先生主持編撰的《聲樂教學(xué)曲庫》就很好的證明了這一點，《聲樂教學(xué)曲庫》由中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院、西南師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、山東師范大學(xué)音樂學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院等全國14大音樂院校和師范學(xué)院音樂系參與，《聲樂教學(xué)曲庫》總計16大卷40分冊，集中了全國百余名教師參與編撰。這種通力合作的創(chuàng)作模式打破了閉門造車的封閉局面，不僅拓展了大家的研究思路，也加強(qiáng)了彼此間的交流與合作，增強(qiáng)了書籍的含金量，更重要的是在這一過程中教師的科研水平都得到了長足的進(jìn)步，為我國的科研力量注入了新鮮的血液，培養(yǎng)了大量的后備軍。

二、教材曲庫為聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)曲目，促進(jìn)了演唱風(fēng)格的多樣性

（一）曲目風(fēng)格豐富多樣

1995年至2010年的《聲樂教學(xué)曲庫》由北京人民音樂出版社出版，其中中國作品共8卷，有：《中國民間歌曲選》上、下冊；《中國歌劇曲選》上、中、下冊；《中國古代歌曲、戲曲、曲藝唱腔選》上、中、下冊；《中國藝術(shù)歌曲選》（1920-1948）上、下冊；（1949-1965）上、下冊；（1967-1977）上、下冊；（1978-1995）上、下冊；《中國藝術(shù)歌曲集》（2004——2010年）上、下冊外國作品共6卷：有《外國民間歌曲選》；《外國歌劇曲選》上、下冊；《外國藝術(shù)歌曲選》（17-18世紀(jì)）上、下冊；（19世紀(jì)）上、下冊；（20世紀(jì)）上、下冊。

（二）曲目的多樣性促進(jìn)了教育工作者思想上和觀念上的巨大變化

我國的聲樂藝術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展較以往已有了很大的進(jìn)步。教育工作者無論在思想上還是觀念上都發(fā)生了變化。就我國的民族聲樂而言，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個多元化的時代。伴隨著大量高難度歌曲的出現(xiàn)，也引發(fā)了聲樂教育者的極大反思，如果思想上還停留在以往的觀念上，那就沒有辦法將最新出現(xiàn)的曲目演繹好。這就促進(jìn)了教育者對演唱技巧的進(jìn)一步探索和研究。

（三）《曲庫》作為教材進(jìn)入高校，使得教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化

《曲庫》由“教學(xué)總論”、“教學(xué)曲目”和每首曲目的“教學(xué)演唱提示”組成，并按聲部、中外作品和作品的相對演唱程度進(jìn)行分類編著。每卷的“教學(xué)總論”概括了一定歷史時期與不同聲樂體裁的藝術(shù)特征，并提示了根據(jù)不同教學(xué)對象的教學(xué)大綱闡明本卷的教學(xué)任務(wù)，對具體內(nèi)容、體裁品種、風(fēng)格特色、地域類別、唱法區(qū)分、難易程度等提示了具有針對性的教學(xué)要求，此外，還根據(jù)不同的教學(xué)特點，介紹了可供參考的教學(xué)方法與規(guī)律，給教學(xué)提供了啟發(fā)性的指導(dǎo)。

（四）《曲庫》的與時俱進(jìn)性

曲庫的編寫不僅注重時間上的序列性，空間上的跨越性，同時也注重選曲上的與時俱進(jìn)性。曲庫系列基本上是以10年為一個時間段，以上、下冊的形式收錄每個10年的精華曲目，這樣不僅便于演唱者查找曲目，也記載了每個時代人們生活的點點滴滴，記錄了我國聲樂創(chuàng)作的發(fā)展歷程，同時也譜寫著每個時代的主旋律。

曲庫的與時俱進(jìn)性還體現(xiàn)在不斷收錄的新曲目當(dāng)中。通常一首新歌從創(chuàng)作到流傳開來需要一個過程，曲庫的編寫就是盡量縮短這個過程的一個最直接的方式，以便師生們在最短的時間內(nèi)接觸到新歌。這對我國聲樂教學(xué)、聲樂文化傳播帶來了很大的益處。要知道在十幾年前，國內(nèi)還沒有一套系統(tǒng)的教材，教材的缺乏導(dǎo)致許多好的曲目創(chuàng)作出來后卻沒能被廣泛地傳播?！靶赂桦y求”的現(xiàn)象困擾著大多數(shù)聲樂學(xué)習(xí)者，通常一首新歌只有在中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院這樣的最高學(xué)府才能找到。等到這首歌流傳開的時候已經(jīng)是幾年后的事情了。這在一定程度上大大制約了新歌的傳播、對聲樂教學(xué)的發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。

（五）《曲庫》的循序漸進(jìn)性

聲樂不是一朝一夕、立竿見影的學(xué)科，歌唱者的歌唱技藝是在長期的演唱實踐中不斷積累、不斷提高、不斷升華的。因此聲樂教學(xué)也應(yīng)遵循“由易到難，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，由潛入深地選用合適的教材，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，才能卓有成效地開發(fā)學(xué)生嗓音，提高學(xué)生的演唱水平。

基于這一點，《曲庫》中的曲目分為五個層次，即初級、初中級、中級、中高級、高級，供選用該教材的聲樂教師參考，方便不同層次的學(xué)習(xí)者選擇合適的歌曲。這樣的曲目選擇不僅能滿足專業(yè)音樂、藝術(shù)院校和師范院校的聲樂人才的需要，業(yè)余人士也同樣可以使用。此外，考慮到聲部種類的不同，在各首曲目的“演唱提示”中對相應(yīng)聲部都有所注釋。女高、女中、男高、男中這幾種常見聲部的曲目在曲庫中都有收錄并均勻分配。教師可根據(jù)學(xué)生的不同聲部，不同嗓音條件進(jìn)行曲目選擇，避免了在選曲上的“不對路”現(xiàn)象。

三、結(jié)語

在我國的改革開放發(fā)展中，人們親切的將鄧小平同志稱為“總設(shè)計師”。筆者認(rèn)為，在聲樂理論建設(shè)領(lǐng)域，余篤剛教授也可以被稱作“總設(shè)計師”。他規(guī)劃著我國聲樂理論建設(shè)的藍(lán)圖，對我國聲樂理論建設(shè)的發(fā)展起到了總領(lǐng)全局、提綱挈領(lǐng)的作用。規(guī)劃內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史學(xué)、傳播學(xué)、表演學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等多項學(xué)科。涵蓋面之廣、包羅面之寬、研究程度之深在國內(nèi)著述中首屈一指，為人們呈上了一道豐富的文化大餐。

如今，我國的聲樂理論研究正呈現(xiàn)出一幅欣欣向榮、蒸蒸日上的發(fā)展局面，就此筆者對聲樂理論建設(shè)發(fā)展也有一些設(shè)想和建議，現(xiàn)表述如下：

（一）建立“聲樂教材曲庫大全”

在余篤剛教授的帶動下，聲樂理論建設(shè)有了長足的進(jìn)步，但以出版的專著和“曲庫”多數(shù)都以獨(dú)唱形式為主要研究范疇。實際上，在生活實踐中合唱、重唱等演唱形式也占有重要地位，應(yīng)將合唱、重唱也納入聲樂教材體系之內(nèi)。建立一個包含所有聲樂演唱形式的、具有中國特色的“聲樂教材曲庫大全”。

（二）聲樂理論建設(shè)應(yīng)是一個長期不懈、與時俱進(jìn)的發(fā)展工程

眾所周知，理論建設(shè)和創(chuàng)作的過程是漫長的、艱辛的，一個創(chuàng)新的理論建設(shè)體系的建立更是道路曲折、困難重重，在這個過程中，余篤剛教授為我國音樂文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，為我們年輕人做出了一個很好的表率，相信在余教授的帶動、鼓勵、激勵下會有越來越多的學(xué)者加入這一行列，我國理論建設(shè)的明天也會更加光明、繁榮。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建民.聲樂文化學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2007，2.

[2] 郭建民.聲樂文化學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2007，1.

[3] 余篤剛，聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2005，總序.