杜曉梅

摘要：高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、掌握操作技能的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、開展實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升的強(qiáng)有力后盾，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力等方面的重要途徑，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。結(jié)合職院校示范性實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)“共建、共管、共享”的合作聯(lián)系、提升實(shí)訓(xùn)基地綜合服務(wù)能力，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的高技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)能力

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是進(jìn)行教育教學(xué)改革、提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵之舉，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重任。高質(zhì)量地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地有利于提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量將直接影響人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力。本文根據(jù)目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并研究其未來(lái)的發(fā)展方向。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要意義

（一）為高職院校順利開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考路徑。對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研究，可以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)，把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向，從而促進(jìn)我國(guó)高職院校的開放、規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于高職院校實(shí)踐教學(xué)的順利開展。通過(guò)對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，可以彌補(bǔ)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的不足，既使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程更好的對(duì)接，豐富了我國(guó)高職教育理論內(nèi)容，從而提高高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理水平，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

（三）有利于提升高職院校的人才質(zhì)量。對(duì)目前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，進(jìn)一步找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高技能人才，有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而打造“升級(jí)版”的職業(yè)教育。

（四）促進(jìn)校企合作的開展。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)校企有效合作的重要途徑。通過(guò)提出相應(yīng)對(duì)策，吸引優(yōu)秀企業(yè)與職業(yè)院校交流合作，促進(jìn)校企在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、信息化平臺(tái)等資源建設(shè)方面共同努力，促進(jìn)校企合作的順利開展。

二、實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教材單一，內(nèi)容創(chuàng)新不足。優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師和真正跟上時(shí)代發(fā)展要求、具有創(chuàng)新性且能夠滿足企業(yè)要求的教材是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必不可少的部分。長(zhǎng)久以來(lái)由于校企合作效果不理想，學(xué)校教學(xué)管理人員忙于各類教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教材的編寫一直未能很好的落實(shí)，不但與企業(yè)一起編寫教材的方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的實(shí)訓(xùn)教材的編寫也處于不斷更改、無(wú)法收尾的狀況。50.6%的學(xué)校目前實(shí)訓(xùn)使用的教材為國(guó)家統(tǒng)一教科書，即專業(yè)課教材。這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅缺乏靈活性、變通性和創(chuàng)新性，而且還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨知識(shí)陳舊、無(wú)法滿足企業(yè)當(dāng)前需求的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程改革不同步。實(shí)訓(xùn)基地為課程教學(xué)提供了必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)核心課程改革出發(fā)，以項(xiàng)目或功能的形式申報(bào)建設(shè)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建設(shè)方案調(diào)研、項(xiàng)目審核、財(cái)務(wù)審批、采購(gòu)招標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施與調(diào)試等環(huán)節(jié)，建設(shè)周期較長(zhǎng)，在時(shí)間上無(wú)法與課程改革發(fā)展同步。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)、重點(diǎn)專業(yè)群以及課程改革不斷地創(chuàng)新變化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備和儀器不能及時(shí)更新適應(yīng)課程改革的步伐，從而影響到高職院校為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高技術(shù)技能人才的功能的正常發(fā)揮。

（三）管理混亂，缺乏安全意識(shí)?？茖W(xué)、合理的管理體系是實(shí)訓(xùn)基地健康、有序運(yùn)行的重要保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理系統(tǒng)錯(cuò)綜復(fù)雜，既包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理，也包括師資管理、學(xué)生管理和教學(xué)等方面的管理。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理是指在設(shè)備的購(gòu)置、使用、檢查、維修等過(guò)程中，加強(qiáng)管理，使設(shè)備管理工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，發(fā)揮設(shè)備的最大使用價(jià)值。設(shè)備檢查、維修時(shí)間間隔長(zhǎng)，有些設(shè)備使用完就需要檢查，有些需要定期檢查，但由于缺乏相應(yīng)的管理監(jiān)督機(jī)制，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的檢查、維修等保養(yǎng)工作都沒(méi)有充分落實(shí)，增加了師生的安全風(fēng)險(xiǎn)和事故的發(fā)生率，同時(shí)也降低了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。

二是學(xué)生管理。學(xué)生管理是在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，包括制定各種安全規(guī)章制度、相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度等。學(xué)生安全是學(xué)生管理需要考慮的首要問(wèn)題，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特殊性，應(yīng)制定出合理的規(guī)章制度。

（四）儀器設(shè)備陳舊落后。高職院校實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)多年的建設(shè)積累，在硬件數(shù)量和質(zhì)量上有了顯著的提高，資產(chǎn)增加迅速，但“軟”建設(shè)一直不被重視，導(dǎo)致了“軟件”不能滿足由于硬件設(shè)施設(shè)備的增加所帶來(lái)的管理水平、師資隊(duì)伍、內(nèi)涵建設(shè)和保障機(jī)制等方面的需求，設(shè)備資產(chǎn)的增長(zhǎng)速度與“軟”實(shí)力提升速度比失衡。尤其是“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，由于教師下企業(yè)頂崗工作實(shí)踐渠道不暢通，導(dǎo)致了 教師缺乏參與實(shí)際工作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，影響了教師業(yè)務(wù)水平的提升，在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)方面有一定的抑制； 實(shí)訓(xùn)基地建成后，由于管理制度 不健全，執(zhí)行力缺乏，導(dǎo)致不能有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基 地對(duì)大學(xué)生“兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)； 對(duì)實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效 評(píng)價(jià)的缺失，也導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)基地教職工行動(dòng)力與 積極性的降低，從而不能提供較好的服務(wù)。

三、實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展

大力發(fā)展職業(yè)教育，加快職業(yè)教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)職業(yè)教育朝著健康可持續(xù)的方向發(fā)展，是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)。職業(yè)教育為中國(guó)制造和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的大批量高技術(shù)技能型人才，其在社會(huì)發(fā)展中的作用也愈來(lái)愈明顯，要使職業(yè)院校培養(yǎng)更多社會(huì)發(fā)展所需的高水平人才，并提高其關(guān)鍵能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)，必須依賴于職業(yè)院校校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和不斷的操作練習(xí)。只有建設(shè)科學(xué)合理且具有一定時(shí)代性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，才能保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力才會(huì)提高。基于此，本文從高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，以機(jī)電一體化專業(yè)為抓手，以山東省不同區(qū)域和發(fā)展水平的5 所高職院校為對(duì)象進(jìn)行分析，找出現(xiàn)階段高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行原因分析，進(jìn)而從高職院校自身出發(fā)，提出一些具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和可操作性的對(duì)策，以使高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更加完善，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)訓(xùn)基地不僅為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人員等條件，而且還能 提供技能競(jìng)賽、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研一體、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展等功能，從而促進(jìn)高職院校校企合作、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法的改革與創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)基地是一座人與職業(yè)和諧發(fā)展的橋梁，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基石，是辦好職業(yè)院校的第一要?jiǎng)?wù)。

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