郝娟

（寶雞文理學(xué)院外語系，陜西 寶雞 721007）

高校英語人才培養(yǎng)過程中任務(wù)型教育模式的重要作用與實踐

郝娟

（寶雞文理學(xué)院外語系，陜西 寶雞 721007）

市場經(jīng)濟條件下對英語人才要求逐步提升，加快英語人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新成為高校滿足社會需求的一個重要研究方向。任務(wù)型教育模式作為一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以實踐為準(zhǔn)繩，被廣泛地應(yīng)用在高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域。對此，從任務(wù)型教育模式定義出發(fā)，就其對高校英語人才培養(yǎng)的作用進行分析，并以高?！痘A(chǔ)英語》作為實際案例，就英語專業(yè)人才教程中如何培養(yǎng)進行設(shè)計，以期為未來推廣任務(wù)型教育模式提供參考和借鑒。

英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；任務(wù)型教育模式；作用；實踐；基礎(chǔ)英語

一、任務(wù)型教育模式

任務(wù)型教育模式始于20世紀(jì)的80年代，最早是源于西方國家，此后經(jīng)過發(fā)展逐步傳入到中國，并逐步豐富任務(wù)型教育模式。在該模式中，它主要通過設(shè)定特定任務(wù)的方式，將需要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實踐內(nèi)容，從而對英語學(xué)生進行教學(xué)。在該過程中，主要包括任務(wù)設(shè)計、任務(wù)制定和任務(wù)評價三個方面。由此通過這種實踐性很強的教學(xué)模式來提高學(xué)生對課堂的興趣，進而提高整個課堂的效率。

通過對任務(wù)型教育模式概念多認(rèn)識，可以看出其存在以下幾個典型的特點：第一，通過設(shè)置和模擬真實的任務(wù)場景進行英語語言教學(xué)；第二，讓學(xué)生廣泛地參與到任務(wù)中，從而提升了學(xué)生的興趣，也提升了學(xué)生對實際場景應(yīng)用的認(rèn)知；第三，為學(xué)生提供了更加寬松的交流和互動環(huán)境；第四，讓課堂變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)和實踐結(jié)合的環(huán)境。

二、任務(wù)型教育模式對高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)所具有的作用

（一）通過明確的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建更具真實性的語言運用場景

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，主要給學(xué)生強調(diào)對英語單詞的積累和語法等的學(xué)習(xí)，并通過不斷的聯(lián)系，加深學(xué)生對英語知識點的理解和應(yīng)用。通過這種傳統(tǒng)的方式，不僅使得學(xué)生單純的對單詞、詞匯等進行記憶，同時也使得整個英語課堂變得極其枯燥，大大減少了英語課堂的興趣。而通過任務(wù)型教育模式，這種模式主要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過改變以往枯燥的課堂，而引入和營造更加真實的語言交流環(huán)境，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到英語語言運用與交流中，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，并提升英語綜合運用能力。

（二）以學(xué)生為中心

在任務(wù)型教育模式中，各個活動和環(huán)節(jié)的設(shè)置都滲透著一個理念，那就是以學(xué)生為本。對于該理念的應(yīng)用，其目的旨在提升學(xué)生英語運用能力，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞如何提高學(xué)生英語應(yīng)用能力展開。同時，任務(wù)型教育模式的應(yīng)用，還根據(jù)學(xué)習(xí)的精度和學(xué)生對知識的掌握程度對任務(wù)進行實時調(diào)整和修正，以此充分調(diào)動學(xué)生對新知識和舊知識的融會應(yīng)用，提升學(xué)生的主觀能動性。而通過這種氛圍，也為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

（三）改變了過去傳統(tǒng)的評價機制，提升了英語人才的創(chuàng)造性

作為人才培養(yǎng)體系實施的重要保障機制，評價機制的客觀性將直接決定人才培養(yǎng)的方向，也是高等教育真正往素質(zhì)教育方向的推動者。但是，傳統(tǒng)的評價方式過分注重成績考核，而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在引入任務(wù)型教育模式后，將更加注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和態(tài)度的評價，從而不僅只是對學(xué)生成績的監(jiān)督，還對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程記性監(jiān)督，以此弱化了傳統(tǒng)的以成績作為主要評價所帶來的負(fù)面影響。通過對過程的監(jiān)督，可及時提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時進行調(diào)整，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

三、任務(wù)型教育模式實踐應(yīng)用——以《基礎(chǔ)英語》為例

（一）設(shè)計原則

要充分發(fā)揮任務(wù)型教育模式的作用，還必須要注意任務(wù)型教育模式應(yīng)用原則和實施要點。關(guān)于任務(wù)型教育模式的應(yīng)用原則，Nunan（1999）認(rèn)為需要從五個角度入手：一是真實性原則。即英語場景的布置要嚴(yán)格按照真實的工作環(huán)境，從而在這種真實的環(huán)境中對英語語言進行運用。二是形式—功能原則。即在任務(wù)設(shè)計中，通過不同形式讓學(xué)生自發(fā)的對不同的語言進行應(yīng)用。三是任務(wù)相依性原則。即任務(wù)的設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的實際水平，并采用循序漸進的方式讓學(xué)生對英語知識進行應(yīng)用。四是做中學(xué)原則。即在知識的運用中不斷對知識進行修正，從而掌握英語語言。五是腳手架原則，即教師要對參與任務(wù)的學(xué)生進行實時的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（二）任務(wù)設(shè)計

對任務(wù)的設(shè)計中，Willis將該教育模式分為三個階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言聚焦三個部分。其中，前任務(wù)主要對本次教學(xué)活動的主題和任務(wù)進行簡單的介紹；任務(wù)環(huán)主要包括任務(wù)、計劃和報告；語言聚焦主要包括語言分析和練習(xí)。因此，根據(jù)上述的理論基礎(chǔ)，以《基礎(chǔ)英語》教材中的“Whatever Happened to Manners”章節(jié)作為具體任務(wù)設(shè)計案例，具體任務(wù)設(shè)計表（如表1所示）。

表1 任務(wù)實施階段

（三）動態(tài)教學(xué)評價設(shè)計

在完成任務(wù)設(shè)計后，還必須要結(jié)合教學(xué)目的對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。本文主要對禮貌性英語用語進行教學(xué)，由此將該模塊的主要教學(xué)評價指標(biāo)設(shè)計為（如表2所示）。

表2 任務(wù)型教學(xué)動態(tài)評價指標(biāo)體系

四、結(jié)語

總之，任務(wù)教學(xué)模式的對高校英語專業(yè)學(xué)生在實踐能力方面的培養(yǎng)具有極其重要的作用和價值。因此，只有通過不斷地探索和實踐，并做好每個章節(jié)課程的任務(wù)設(shè)計，才能更好地為實踐性人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]杜愛玲.英語教學(xué)實施任務(wù)型教學(xué)要注意的幾個問題[J].教育探索，2011，(3)：65-66.

[2]郭乃照.大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的實證研究[J].中國高教研究，2011，(5)：89-91.

[3]楊維東，趙娟.基于建構(gòu)主義理論的“任務(wù)型、互動式”教學(xué)模式研究——以非英語專業(yè)碩士研究生英語課堂教學(xué)為例[J].外語教學(xué)，2011，(5)：56-60.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]

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1673-291X（2017）22-0130-02

2017-02-18

寶雞文理學(xué)院院級重點項目支持（ZK10252）

郝娟（1982-），女，陜西彬縣人，講師，碩士研究生，從事語言學(xué)（二語習(xí)得）、英語教學(xué)法研究。