陳國巧

【摘 要】負(fù)遷移現(xiàn)象是指學(xué)生們在進(jìn)行一種學(xué)習(xí)時會受到其他知識的干擾或者影響。負(fù)遷移是雙語學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象。本文通過分析初中英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象、負(fù)遷移的表現(xiàn)形式及影響負(fù)遷移的因素，最終提出相應(yīng)的解決措施，希望學(xué)生能夠盡量減少因母語的負(fù)遷移而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和對語言的正確使用及掌握。

【關(guān)鍵詞】英語；負(fù)遷移；理解

初中英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象具體是指學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中會受到語文知識的干擾，導(dǎo)致英語句子出現(xiàn)漢式英語或者句子中語法的用法不正確。對于初中的學(xué)生們來說，他們對語文學(xué)習(xí)的時間和精力會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語的學(xué)習(xí)時間，畢竟學(xué)生們在自己的生活中一直在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和積累。初中的學(xué)生們出現(xiàn)這種現(xiàn)象雖說是情有可原的，但是學(xué)生們在這種負(fù)遷移的情況下對英語知識的學(xué)習(xí)會更加的困難，花費更多寶貴的時間。所以，教師們消除或者避免負(fù)遷移情況的發(fā)生是非常必要的。本文我們將以初中英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象為主題來進(jìn)行全面的探討和解決方法。

一、負(fù)遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)和形成

初中英語學(xué)習(xí)中負(fù)遷移現(xiàn)象的形成通常是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和英語在一個既一樣又不一樣的環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行英語和語文的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)語文和英語知識點混亂的問題，出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中運用英語知識點，在英語的學(xué)習(xí)中運用語文的知識點。在語文和英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)形式大部分為語法的知識，因為在語文和英語的句子表達(dá)中會有一些不同。下面我們簡要分析語法中負(fù)遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往情不自禁的用漢語的語法來進(jìn)行英語句子的翻譯，這是學(xué)生們的慣性思維，從而導(dǎo)致負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。下面我們簡單舉幾個漢式英語和標(biāo)準(zhǔn)英語的例子：“我和我的朋友一起去我家。”漢式英語是這樣表達(dá)的：I with my friend go to my home.標(biāo)準(zhǔn)英語應(yīng)該是這樣表達(dá)的：I go to my home with my friend.在這個漢式英語的例子中錯誤點是在“with somebody”在英語的語法中應(yīng)該放在謂語之后，而不是在“go to my home”之前。但是在漢語中就是這樣表達(dá)的，所以學(xué)生們因為混淆語法而造成漢式英語的出現(xiàn)。還有就是因為學(xué)生們對相關(guān)英語單詞的用法沒有掌握。例如下面這個例子。雖然我個子小，但是我跑得快。漢式英語是這樣翻譯的，Although I am very short，but i can run very fast.標(biāo)準(zhǔn)英語是這樣翻譯的，I am very short，but I can run very fast.在英語的用法中，一個“but”的意思就是雖然但是。因為學(xué)生們的慣性思維，不注意便會出現(xiàn)這樣的漢式英語。下面再介紹一個比較難的關(guān)于從句的例子。有很多同學(xué)去過上海。漢式英語的翻譯如下，There are many students have been to Shanghai.標(biāo)準(zhǔn)的英語翻譯如下，There are many students who have been to Shanghai.在英語句子的表達(dá)中一個句子是不能出現(xiàn)兩個謂語動詞的，所以這個句子的翻譯需要運用一個定語從句來完成正確的表達(dá)。讓“have been to Shanghai”來充當(dāng)“many students”的定語。在初中英語語法中出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式為以上幾種，想要避免負(fù)遷移情況的發(fā)生要讓學(xué)生們熟練的掌握英語中語法和單詞的用法。

二、激發(fā)興趣避免負(fù)遷移現(xiàn)象

教師們要想學(xué)生們熟練掌握英語語法和單詞用法，避免負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生，首先需要教師們激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們獨自自主的進(jìn)行英語知識和語法的學(xué)習(xí)和積累。激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生們對英語知識的渴望，孜孜不倦的進(jìn)行積累，達(dá)到學(xué)習(xí)英語事半功倍的理想效果。讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不是一個負(fù)擔(dān)，而是一種享受，在愉快的心情中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。下面我們簡單介紹幾種激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教師們可以用來借鑒和應(yīng)用。第一，教師們可以運用多媒體為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們可以在英語課堂上課前的幾分鐘進(jìn)行播放優(yōu)美的英文歌或者短視頻來吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們了解英語的魅力和樂趣。另外，教師們可以通過多媒體進(jìn)行對相關(guān)英語的語法知識進(jìn)行總結(jié)，來幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)和記憶。第二，通過合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，進(jìn)而培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師們可以在布置相關(guān)的英語任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，通過合作的方式來解決問題，讓學(xué)生們了解到自己與其他同學(xué)的差距，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的動力。比如當(dāng)其他同學(xué)詢問這樣一個問題。What is your least favorite season？或者What season are we in right now？剛學(xué)生不明白這句話的意思的時候，會感覺比較尷尬，這時候?qū)W生就會督促自己去專心致志進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。通過教師們激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，不斷掌握英語語法和單詞的應(yīng)用，進(jìn)而避免英語學(xué)習(xí)中負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教師們合理的引導(dǎo)和教學(xué)

教師們通過合理的教學(xué)方法和傳授學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，讓學(xué)生們快速掌握英語的語法和應(yīng)用，來避免和改善負(fù)遷移現(xiàn)象。教師們可以通過以下方法來進(jìn)行教學(xué)。教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行收集或者總結(jié)出英語語法的相關(guān)技巧，允許的情況下，可以將這些技巧的方法變成順口溜來幫助學(xué)生們的記憶和掌握。另外，教師們可以將本學(xué)期英語語法和單詞的重點進(jìn)行總結(jié)歸納，做成一個教學(xué)文件，通過多媒體的方式來向?qū)W生們進(jìn)行展示。對于那些比較難以記憶的知識點，教師們可以多次向?qū)W生們展示，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶和掌握。通過教師們對英語學(xué)習(xí)的技巧和方法的傳授，監(jiān)督和鞭策學(xué)生們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離負(fù)遷移的發(fā)生。

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們受到語文的影響是常見的，重點在于通過教師們的合理教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們改掉漢式英語的用法，進(jìn)而避免負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。