周美川 趙玉霞 張來彩（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

高職院校多類型生源學(xué)情差異

周美川 趙玉霞 張來彩（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和生源的多元化，生源的多元化直接導(dǎo)致了學(xué)情的復(fù)雜。各類型生源的學(xué)情有一定的共同點，也有明顯的差異性，通過調(diào)查和座談分析各類型生源的學(xué)情現(xiàn)狀，找出差異，為人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)管理、教師教學(xué)提供依據(jù)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

高職學(xué)生；學(xué)習(xí)情況；學(xué)情；生源

學(xué)情分析是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，是開展因材施教的重要基礎(chǔ)。高職院校目前面對的生源類型多，直接導(dǎo)致了生源學(xué)情復(fù)雜，更加大了人才培養(yǎng)的難度。教與學(xué)是相互制約、影響和互相依存的。了解真實的學(xué)情，為教師的教學(xué)提供依據(jù)，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)、更有效。大學(xué)生學(xué)情分析無疑是掌握學(xué)生現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的基本前提。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 多類型生源

多類型生源是指普高統(tǒng)招生源、“三校生”統(tǒng)招生源、普高單招生源、“三校生”單招生源、“轉(zhuǎn)段”生源等。

1）普高統(tǒng)招生源：指應(yīng)屆或往屆的高中畢業(yè)生參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（即高考）升學(xué)進入高職院校的生源；

2）“三校生”統(tǒng)招生源：指“職業(yè)高中、中專和技?！睉?yīng)屆畢業(yè)生統(tǒng)稱三校生，參加中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對口升學(xué)考試升學(xué)進入高職院校的生源;

3）普高單招生源：指應(yīng)屆或往屆的高中畢業(yè)生報名參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（即高考），通過高職院校組織的單獨招生升學(xué)進入高職院校的生源;

4）“三校生”單招生源：指“職業(yè)高中、中專和技?！睉?yīng)屆畢業(yè)生統(tǒng)稱三校生，報名參加中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對口升學(xué)考試，通過高職院校組織的單獨招生升學(xué)進入高職院校的生源;

5）“轉(zhuǎn)段” 生源：是指中高職貫通培養(yǎng)即中高職一體化，中職學(xué)習(xí)2年后升學(xué)進入高職院校的生源，例如甘肅省2013年以來采用的中高職貫通培養(yǎng)“2+2+1”模式(中職2年、高職2年、企業(yè)1年）。

1.2 學(xué)情

學(xué)情是指學(xué)生在道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的情況[1]。

1）道德素養(yǎng)是指基本道德品質(zhì)、社交能力、團隊意識和就業(yè)觀。

2）科學(xué)文化素質(zhì)是指學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識。

3）身體素質(zhì)是指體質(zhì)強弱和健康狀態(tài)。

2 美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查情況[2]

當(dāng)代的大學(xué)生，既是學(xué)校的管理及教育的對象，也是教育市場的消費者，還是獨立自主的學(xué)習(xí)者。 教育教學(xué)的水平既取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)條件、教師能力、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入程度、師生互動、教與學(xué)的共同行為組成的教學(xué)過程。目前，英美等高等教育發(fā)達國家均開展了針對大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大范圍調(diào)查，目前國際上比較知名的關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查主要有美國“全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查(NSSE)”、英國“全國大學(xué)生調(diào)查(NSS)”、澳大利亞“大學(xué)生課程體驗調(diào)查(CEQ)”、日本“全國大學(xué)生調(diào)查(CRUMP)”等。這些調(diào)查在促進和提高其高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3 調(diào)查內(nèi)容與方法

為體現(xiàn)樣本的一致性，本次調(diào)查選擇同一學(xué)校同一專業(yè)作為樣本，以甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)二年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)的420名學(xué)生為調(diào)查對象，參與調(diào)查的學(xué)生占全院大二學(xué)生總?cè)藬?shù)的 22%，調(diào)查內(nèi)容涉及思想道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)三個方面。調(diào)查采取問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會和課堂學(xué)習(xí)情況隨機抽查等方式。學(xué)生提交問卷402份，有效率為95.7% 。

4 各類型生源學(xué)情現(xiàn)狀與差異

4.1 道德素養(yǎng)

高職生是我國社會經(jīng)濟建設(shè)各行各業(yè)第一線的高級技能型人才，他們不僅要具備良好的扎實的文化知識和職業(yè)技能, 更要具備從事社會職業(yè)活動所必需的良好的道德素養(yǎng)。

1）基本道德品質(zhì)

基本道德品質(zhì)是為人類社會大多數(shù)人廣泛認(rèn)可，并遵循的調(diào)節(jié)人們行為方式的基礎(chǔ)性道德行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在個體身上的體現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果來看，各類型生源學(xué)生的總體基本道德品質(zhì)較好，無明顯差別。各類型生源的自我約束能力調(diào)查結(jié)果如圖1所示，由圖可見普高統(tǒng)招生源的自我約束能力最好，而轉(zhuǎn)段生源的自我約束能力最弱。

圖1 自我約束能力調(diào)查結(jié)果

圖2 社交能力調(diào)查結(jié)果

2）社交能力

一個人在工作上能否成功, 影響的因素很多。其中有一個非常重要的因素,即人際交往的能力。具體各類型生源的社交能力調(diào)查結(jié)果見圖2所示。三校生統(tǒng)招生源、普高單招生源和轉(zhuǎn)段生源的社交能力較好，而普高統(tǒng)招和三校生單招生源的社交能力較低。

3）團隊意識

團隊合作意識，簡要的說即大局意識、協(xié)作意識和服務(wù)意識的集中體現(xiàn)。具體各類型生源的團隊意識調(diào)查結(jié)果見圖3所示。各類型生源團隊意識相差不多；相比而言三校生生源（包括三校生統(tǒng)招和三校生單招生源）和轉(zhuǎn)段生源的團隊意識更好。

圖3 團隊意識調(diào)查結(jié)果

圖4 就業(yè)觀調(diào)查結(jié)果

4）就業(yè)觀

就業(yè)情況關(guān)系到高職高專畢業(yè)生的生存與發(fā)展，就業(yè)價值取向直接影響學(xué)生的就業(yè)效果。學(xué)生的就業(yè)觀的形成受個人、社會、家庭、學(xué)校等因素的影響較大。具體各類型生源的就業(yè)觀調(diào)查結(jié)果見圖4所示。從數(shù)據(jù)來看，就業(yè)期望值從高到低依次為∶轉(zhuǎn)段生源、三校生統(tǒng)招生源、普高統(tǒng)招生源、三校生單招生源、普高單招生源。

4.2 科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)直接反映了學(xué)生掌握其專業(yè)、行業(yè)必備的知識、技能的能力。科學(xué)文化素質(zhì)主要的影響因素有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)要求和抱負(fù)水平。各類型生源的學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果見圖5所示。從統(tǒng)計結(jié)果來看，轉(zhuǎn)段生源的學(xué)習(xí)目的最明確，其次是單招生源，而統(tǒng)招生源（包括普高統(tǒng)招和三校生統(tǒng)招）的學(xué)習(xí)目的最模糊。

圖5 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果

圖6 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果

2）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣既能促進學(xué)生積極和主動地學(xué)習(xí)，還能有效的調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。各類型生源的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果如圖6所示。從調(diào)查結(jié)果分析可知普高生源（普高統(tǒng)招和普高單招）的學(xué)習(xí)興趣相對教低，而轉(zhuǎn)段生源和三校生生源的學(xué)習(xí)興趣相對較高。

3）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體上積極性不高，各類型生源的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果如圖7所示。從調(diào)查結(jié)果分析可知普高生源（普高統(tǒng)招和普高單招）的學(xué)習(xí)態(tài)度相對教差，而轉(zhuǎn)段生源和三校生生源的學(xué)習(xí)態(tài)度相對較好。

圖7 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

圖8 學(xué)習(xí)動力調(diào)查結(jié)果

4）學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力，是推動學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的力量。圖8為學(xué)生學(xué)習(xí)動力調(diào)查結(jié)果，從調(diào)查中我們可以看出，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力顯然是不足的，相比較轉(zhuǎn)段生源的學(xué)習(xí)動力較強，而普高統(tǒng)招生源的學(xué)習(xí)動力最弱。

5）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。圖9為學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果，由調(diào)查結(jié)果可知普高統(tǒng)招生源和三校生統(tǒng)招生源學(xué)習(xí)能力較好，而轉(zhuǎn)段生源相比較而言學(xué)習(xí)能力最差。

圖9 學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果

圖10 學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果

6）學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生掌握知識的效率有著直接的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果如圖10所示，圖中數(shù)值越大則反應(yīng)了學(xué)生越喜歡實操和探究式學(xué)習(xí)方法，數(shù)值越低則說明學(xué)生越喜歡理論和記憶式學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析可知普高統(tǒng)招生源和三校生統(tǒng)招生源更偏向理論和記憶式學(xué)習(xí)。相對而言三校生單招生源、轉(zhuǎn)段生源更喜歡實操和探究式學(xué)習(xí)方法。

7）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。各類型生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果如圖11所示，圖中數(shù)值的大小反應(yīng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣，從統(tǒng)計結(jié)果來看，普高統(tǒng)招和三校生統(tǒng)招生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好，而普高單招生源和三校生單招生源及轉(zhuǎn)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

圖11 學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果

圖12 身體素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

4.3 身體素質(zhì)

具有良好的身體素質(zhì)是人們維持體質(zhì)和健康的基礎(chǔ)，是大學(xué)生未來的立業(yè)之本。學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)查結(jié)果如圖12所示，顯然學(xué)生的整體身體素質(zhì)較為一般，相對而言轉(zhuǎn)段生源和三校生單招生源身體素質(zhì)相對較好。

5 結(jié) 語

各類型生源的學(xué)情有一定的共同點[3]，也有明顯的差異性，全面掌握各類型生源的學(xué)情現(xiàn)狀，找出差異，為人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)管理、教師教學(xué)提供依據(jù)，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]葛道凱．學(xué)習(xí)貫徹全國職教會精神,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育,2014,21．

[2]劉海平，任澤湘．高職高專大學(xué)生學(xué)情系列調(diào)查之二：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法[J]．鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（20） 2．

[3]陳一凡．高職擴招后生源學(xué)習(xí)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．西安電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，

綠色建材國家重點實驗室召開團隊總結(jié)暨績效考核會

2017年2月10日，綠色建筑材料國家重點實驗室2016年工作總結(jié)暨績效考核會在重點實驗室五樓報告廳召開。中國建材集團副董事長、中國建材總院院長、實驗室主任姚燕出席會議并作重要講話。

考評專家由中國建材聯(lián)合會副秘書長、結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展部主任潘東暉，姚燕，中國建材集團科技管理部主任郅曉，北京工業(yè)大學(xué)崔素萍教授，中國建材總院副院長顏碧蘭組成。會議由重點實驗室副主任崔琪主持，實驗室各研究團隊學(xué)術(shù)帶頭人及全體固定人員參加會議，總院創(chuàng)新團隊負(fù)責(zé)人等列席會議。

首先，實驗室各研究團隊學(xué)術(shù)帶頭人分別匯報了團隊一年來的工作情況，全面總結(jié)了學(xué)術(shù)成果及技術(shù)創(chuàng)新，人才隊伍建設(shè)，儀器設(shè)備投入，開放交流情況及2017年發(fā)展計劃等工作?？荚u專家從5個方面共15項內(nèi)容對團隊工作進行考核，包括科研立項與進展、專利、論文、標(biāo)準(zhǔn)、獲獎、關(guān)鍵技術(shù)與科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)梯隊、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理化建設(shè)、學(xué)術(shù)帶頭人影響力、團隊發(fā)展規(guī)劃、對學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展趨勢的熟知程度、承辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、國際合作與交流、儀器設(shè)備開放共享與新設(shè)備投入、設(shè)立開放課題情況等。之后，考評專家對各研究團隊進行了點評。

最后，姚燕對實驗室工作做了重要指示。她充分肯定了2016年在各研究團隊的共同努力下,實驗室得到全面發(fā)展，成績顯著。尤其在“十三五”國家重點研發(fā)計劃立項方面取得巨大成功，為實驗室“十三五”發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。姚燕對實驗室2017年工作提出幾項要求：一是再接再厲，擴大戰(zhàn)果，繼續(xù)做好“十三五”項目立項；二是保持各研究團隊自身鮮明的特色，同時注重交叉學(xué)科的發(fā)展與研究方向的拓展，提高研究成果水平，提升研究成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量；三是團隊建設(shè)應(yīng)做好梯隊布局，注重青年科技人員創(chuàng)新性與進取精神的培養(yǎng)，支持優(yōu)秀人才引進；四是考核是引導(dǎo)、要求與鼓勵，應(yīng)立足實驗室各團隊發(fā)展進一步調(diào)整與完善。五是繼續(xù)注重國際視野的開拓，有計劃的開展國際化合作研究與交流，不斷擴大實驗室國際影響力和學(xué)術(shù)地位。關(guān)注國家、國際的發(fā)展與變化，保證持續(xù)發(fā)展，成為行業(yè)的引領(lǐng)者。

Multiple types of students in vocational colleges

With the expansion of the scale of Higher Vocational Colleges and the diversity of students,the diversity of students directly led to the complexity of learning．Various types of students learning some similarities,there are obvious differences,through the investigation and Analysis on student status,various types of students to find out the differences,to provide the basis for personnel training,teaching management,teachers make teaching plan,effectively improve the quality of teaching．

vocational college students；learning situation；learning situation；students

G641

B

1003-8965(2017)01-0118-04

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“高職院校多類型生源學(xué)情分析與對策研究”課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0206）成果