鄭孝智

摘要：作文是語文教學(xué)中重要的組成部分。而想象力則是寫作中極為重要思維能力，應(yīng)受到重視。由于在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，需通過一些方法來提升學(xué)生的想象能力，因此具有探究的價值。本文以想象能力的重要性為主題，然后通過一些方法來拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力可使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作喜歡，從而提高寫作水平。同時，培養(yǎng)想象能力是極有遠(yuǎn)見的做法，想象能力在學(xué)生成長道路上是不不可或缺的，且用途廣泛，是一種具有競爭優(yōu)勢的能力。但想要擁有好的想象力，需長期的進(jìn)行探索及訓(xùn)練的，并不是一蹴而就的。為使學(xué)生的想象力得到提升，特以“展開想象的翅膀，飛向更高的天空”為題，旨在探究小學(xué)語文想象作文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；想象力；教學(xué)策略

前言

由于學(xué)生處于小學(xué)階段，剛開始接觸作文，仍處于起步的狀態(tài)，在寫文章時詞匯量少，語言比較蒼白，導(dǎo)致文章略顯生硬，若能適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┫胂蟮脑兀蜁刮恼伦兊蒙鷦有蜗?、耐人尋味[1]。雖然小學(xué)生正處于對一切事物都感到好奇的階段，但還無法做到把內(nèi)心的好奇轉(zhuǎn)換成文字運(yùn)用到文章中，因此，教師需對他們做出正確的引導(dǎo)，將小學(xué)生的想象能力激發(fā)出來，同時，為使其能將想象恰到好處的運(yùn)用到寫作中，應(yīng)提升其寫作能力和水平。此外，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到；“作文是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！笔侵笇W(xué)生在不斷獲取信息的過程中，逐漸提升自身的想象力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀找出一個具有針對性的教學(xué)策略。

一、根據(jù)課文設(shè)計寫作題目，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段學(xué)生們思維正處于活躍期，他們思維跳躍塊，活潑好動，對事物充滿好奇心。因此，在語文作文的教學(xué)中，教師可以跟隨學(xué)生的思維活動，給學(xué)生設(shè)置一個靈活的寫作平臺，可有效提小學(xué)生的寫作積極性[2]。同時，學(xué)生處于成長階段，年齡較小，所以對童話類文章十分喜愛，且童話類文章均是十分富有想象力的。因此，教師可以童話題材為主題設(shè)計寫作的題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立去想象，將自己置身與的童話世界中，并將所想所感轉(zhuǎn)換為文字運(yùn)用到寫作上，使學(xué)生思維想象力得到提高。

如在上到蘇教版的二年級語文上冊的《小鷹學(xué)飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對故事里動物的心理進(jìn)行分析，發(fā)揮想象力感受小動物的內(nèi)心世界，在課堂結(jié)束后，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，如：發(fā)揮自己的想象力，以上述故事為基礎(chǔ)進(jìn)行續(xù)寫。這樣以來，學(xué)生們就會開始對后面的故事展開想象，并寫成作文。除此之外，教師還可以設(shè)計一些天馬行空的題目讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，如“小兔子找媽媽”、“會說話的比目魚”、“森林馬戲團(tuán)”等題目，用這些趣味題目激起學(xué)生的寫作興趣，同時想象空間大，使學(xué)生的積極性大增，激發(fā)學(xué)生想象的潛力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用語創(chuàng)新，教師也應(yīng)大膽嘗試，給出設(shè)計新穎的題目，讓學(xué)生在自做的文章上施展才華，彰顯個性。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計寫作題目

教學(xué)的課程在不斷的改革與創(chuàng)新，因此小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也隨之發(fā)生了變化。如今，教師十分注重對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也在不斷的尋找高效的培養(yǎng)方法[3]。小學(xué)生的思維跳躍快，對未知的事物具有十分強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，恰好小學(xué)生的這種好奇心正好為培養(yǎng)其想象創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生盡量將寫作與自己的生活相結(jié)合，對生活中感到好奇的事物進(jìn)行想象利。再自己所感所想轉(zhuǎn)換為文字寫成文章，使學(xué)生感到很有成就感。

如上到蘇教版六年級上冊的《給家鄉(xiāng)孩子的信》這一課時，在結(jié)束授課時，教師可就課文題目給小學(xué)生提供一篇半命題的作文“給XX的信”，留下想象的空間讓學(xué)生自行寫作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力去寫一些新穎的作文。上述題目一些小學(xué)生的是寫“給爸爸媽媽的信”、“給好朋友的信”、“給奶奶的信”等作文，但也有小學(xué)生寫“給大自然的信”、“給大海的信”、“給小狗的信”等作文。每個學(xué)生的思維、想法都不一樣，所以寫出的作文也是各式各樣的，都充分發(fā)揮了自己的想象力，開始能駕馭作文，能較好的將自己所想象的東西寫成文章。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教室應(yīng)名學(xué)想象力培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)實踐中開拓新的教學(xué)方法與策略，全面地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們下筆如有神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.小學(xué)語文作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)探討[J].小作家選刊，2014，（04）：235.

[2]陳娟.插上想象的翅膀——開拓作文新思路[J].讀與寫，2015，（23）：65-66.

[3]祁珍.想象，讓孩子飛得更高[J].科普童話·新課堂：下，2014，（21）：44.

[4]劉淑.為學(xué)生插上想象的翅膀[J].作文成功之路旬刊，2014，（05）：19-19.endprint