丁桂斌

摘 要：情感教育是課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，其中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的過(guò)程。只有在課堂教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透情感教育，才能全面落實(shí)立德樹(shù)人這一教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，淺顯論述了在高中物理教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；情感教育；滲透策略

黨的十八大報(bào)告中明確指出：立德樹(shù)人是教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。在課堂教學(xué)中滲透德育以及情感教育是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。事實(shí)上，立德樹(shù)人與新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)不謀而合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是新課程所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過(guò)程，也就是在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的過(guò)程?，F(xiàn)階段，有關(guān)在課堂教學(xué)中滲透情感教育這方面的研究成果日新月異、推陳出新。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以高中物理教學(xué)為例，淺顯論述在高中物理教學(xué)中滲透情感教育的一些有效策略。

一、深挖教材情感素材，制定情感目標(biāo)

制定清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中有效滲透情感教育的先決條件。而要想制定出清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要在課前備課過(guò)程中深入細(xì)致地挖掘教材中的相關(guān)情感素材。有鑒于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容中各種各樣情感素材的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生五彩繽紛的生活實(shí)際制訂明確清晰的情感教學(xué)目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育指明方向。例如，在教學(xué)人教版高中物理第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)心科技發(fā)展、勇于探索的精神；（2）滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想；（3）滲透具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。教師通過(guò)深入挖掘教材中的情感素材，并結(jié)合學(xué)生多姿多彩的生活實(shí)際，制定出了清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)。清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)成為在課堂教學(xué)中滲透情感教育的風(fēng)向標(biāo)。

二、滲透情感教育因子，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)是在課堂教學(xué)中有效滲透情感教育的重要載體。而要想在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，教師就必須要在設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候把情感教育的各種因子潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。有鑒于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在牢牢把握情感教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，巧妙地把各種情感教育的因子滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育暢通渠道。仍然以教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂探究活動(dòng)。具體如下：請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手做一做、試一試，書(shū)本在下列情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn)。（1）沿一個(gè)方向推動(dòng)桌面上的書(shū)本，如果測(cè)量書(shū)本移動(dòng)的距離，是否可以將書(shū)本視為質(zhì)點(diǎn)，為什么？（2）如果測(cè)定書(shū)本經(jīng)過(guò)桌面上方某一定點(diǎn)所需要的時(shí)間，是否可以將書(shū)本視為質(zhì)點(diǎn)，為什么？（3）還有什么情況下書(shū)本可以被視為質(zhì)點(diǎn)？什么情況下書(shū)本不能被視為質(zhì)點(diǎn)？學(xué)生在參與這一課堂活動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了探究精神。教師巧妙地把情感教育因子滲透到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生在興致勃勃地參與這些活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地接受了情感教育。

三、正視學(xué)習(xí)困難挫折，練就毅力恒心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇各種困難與挫折是在所難免的。恒心與毅力是情感教育的重要內(nèi)容。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇各種困難與挫折的時(shí)候，教師一定要耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生正視這些困難與挫折，以此練就學(xué)生的毅力與恒心。有鑒于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生正視挫折、直面困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)經(jīng)歷挫折、克服困難，并讓學(xué)生逐漸練就堅(jiān)韌不拔的毅力與堅(jiān)持不懈的恒心。例如，當(dāng)學(xué)生在解答一些有難度的物理題目的時(shí)候，必定會(huì)左思右想不得其解。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師一定要給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，讓他們充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，不斷挖掘思維潛力來(lái)解答這些難題。在教師的不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)經(jīng)歷了學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，并練就了勇往直前的毅力；在教師的循循善誘下，學(xué)生以必勝的信念克服了學(xué)習(xí)中的困難與艱辛，并練就了永不言敗的恒心。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在深挖教材情感素材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生五彩繽紛的生活實(shí)際，制定清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育奠定基礎(chǔ)；教師要在巧妙滲透情感因子的理念下，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育暢通渠道；教師要在耐心細(xì)致的引導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的困難與挫折，練就堅(jiān)強(qiáng)的毅力與堅(jiān)定的恒心，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育續(xù)航動(dòng)力。總而言之，教師要在高中物理教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透情感教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.淺議高中物理合理滲透情感教育策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（6）.

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