胡蝶

摘 要：隨著新課程教育理念的不斷推行，當(dāng)前的教育形式與教育思路已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。隨著我們對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育理念以及教育形式，并沒有將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，并沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一個(gè)重要的限制性因素就是，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，以至于課堂教學(xué)效率低下，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。因此，以高中英語課堂為例，探究提升其有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；策略

英語課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義不言而喻，其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要性顯而易見。其作為高中課程體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)，以及將來專業(yè)化的學(xué)習(xí)都有著重要的影響?？梢娞嵘咧杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提升其教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)其課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。這也從側(cè)面反映了本文的研究?jī)?nèi)容，即提升高中英語課堂有效性的策略有很強(qiáng)的必要性，文章首先探究影響高中英語課堂有效性的限制因素。

一、課堂有效性提升的限制性因素

1.環(huán)境的限制

學(xué)習(xí)英語課程最大的目的，就是在將來的聽說讀寫中能夠應(yīng)用這一門語言，學(xué)習(xí)語言最好的方式就是置身于該語言環(huán)境中進(jìn)行直接的練習(xí)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，首先在環(huán)境層面就有很大的限制，主要是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)外來語言沒有置身于語言環(huán)境中練習(xí)的條件，這種環(huán)境方面的限制因素，是無法在根本層面上去改變的，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜趸?。環(huán)境的限制性最根本的影響機(jī)理就是文化的限制性，學(xué)好一門語言的前提是了解所學(xué)語言的文化，只有對(duì)該文化有了充分的理解，才能學(xué)好這門語言。由于我們所處的環(huán)境，對(duì)于西方文化并不是很了解，這就使得我們由于文化的差異性而不能很好地理解英語中的內(nèi)涵與知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了課堂有效性降低。

2.時(shí)間的限制

若要提升一門課程的課堂教學(xué)有效性，一個(gè)很重要的前提就是學(xué)生在上課之前，就要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有很好的理解，進(jìn)行較為深入和全面的預(yù)習(xí)，才能配合老師，共同提升課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，在高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，很難保證有充裕的時(shí)間進(jìn)行英語課程的課前預(yù)習(xí)，所以就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程之前，并沒有時(shí)間去預(yù)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，就導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)有效性低下。時(shí)間的限制性雖然客觀存在，但是一種彈性較大的限制性因素，通過一定的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，這種限制性問題是可以解決的。

3.語感的缺失

學(xué)習(xí)一門語言需要良好的語感，良好的語感是基于對(duì)一門語言的深入學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)這門語言的感覺，是一種無意識(shí)的語言應(yīng)答。高中英語課程有效性限制因素另外一個(gè)重要的部分就是，學(xué)生語感的缺失，缺失語感，直接的影響就是學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容無法深入地聯(lián)想，深入地理解，不能舉一反三，直接就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，也就是說，課堂教學(xué)有效性降低。語感的缺失，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是語感可以通過一些方法進(jìn)行培養(yǎng)，值得重視的是，語感會(huì)長(zhǎng)期地影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語言，當(dāng)然這種影響是積極的。

4.課堂教學(xué)方式的選擇不當(dāng)

影響英語課堂有效性的另一個(gè)重要因素就是課堂教學(xué)方式選擇不當(dāng)，課堂教學(xué)方式對(duì)于課堂教學(xué)的影響十分明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，不同的課堂教學(xué)方式所依據(jù)的教學(xué)理念不同，以至于所把握的重點(diǎn)就不同，比如以學(xué)生為主的教育理念就是主要采用積極引導(dǎo)的教學(xué)方式。以教師為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中以老師灌輸知識(shí)為主，所以不同的教學(xué)方式帶來不一樣的教學(xué)方法，自然產(chǎn)生不同的效果。其二，不同的課堂方式適應(yīng)不同的教學(xué)個(gè)體，也就是說有的學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，有的學(xué)生適應(yīng)那種方式，這就導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果，究竟采用何種課堂教學(xué)方式，需要長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生的充分

了解。

二、提升高中英語課堂有效性的策略

1.提升語感

提升語感是提升高中英語課堂有效性的重要方式，提升語感，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感覺，語感培養(yǎng)的重要意義自然就十分明顯了。語感的培養(yǎng)主要注意以下幾個(gè)方面，其一，語感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此在培養(yǎng)的過程中就不能急功近利，而是要采取循序漸進(jìn)的做法，按照計(jì)劃逐步培養(yǎng)。其二，語感對(duì)于學(xué)生今后對(duì)于英語的學(xué)習(xí)意義同樣十分重大，這也從側(cè)面證明了培養(yǎng)語感的重要性。

2.應(yīng)用適合的新型教學(xué)方式

新型的課堂教學(xué)方式，是基于新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所得出的，總的來說，符合當(dāng)前的教育發(fā)展。新型的課堂教學(xué)方式，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極而富有熱情，有積極的態(tài)度，就會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得積極活躍，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂的有

效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是提升英語課堂有效性的重要方式之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生在以下幾個(gè)方面有著促進(jìn)作用。首先自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)，就是對(duì)于老師課堂內(nèi)容的開展有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有能力有動(dòng)力去主動(dòng)了解，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)西方文化的作品，使得更好地理解課堂內(nèi)容，間接地提升了課堂教學(xué)的有效性。還有一個(gè)方面就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)同樣有所幫助。

本文探究提升高中英語課堂的有效性策略，首先分析影響課堂有效性提升的限制因素，通過對(duì)于這些限制因素的分析，得出了相應(yīng)的策略。如今教育的發(fā)展是迅速的，所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入的分析與探討，不斷挖掘一切有利于教育發(fā)展的因素，可以是新的教學(xué)思路，也可以是教學(xué)方法的嘗試，總的來說就是不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)思路與方法阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，我們要不斷地進(jìn)行教育改革，挖掘一切有利于教育的因素，全面促進(jìn)教育發(fā)展。

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編輯 郭小琴