荀阿靖

小學(xué)階段是兒童走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的心理發(fā)育一般處于習(xí)慣培養(yǎng)的初期和中期階段。在這兩個(gè)階段，兒童的個(gè)性還沒有真正形成，可塑性較強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期注重對(duì)兒童進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心里的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。這個(gè)時(shí)期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，尤其是小學(xué)中低年級(jí)，更是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。我們的目的是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生，在家庭做一個(gè)好孩子。孩子在成長過程中形成什么樣的品德、養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，從小的方面說，關(guān)系到這個(gè)孩子的未來發(fā)展；從大的方面去理解，關(guān)系到國家民族的前途和命運(yùn)。

我們主要從小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等三個(gè)大的方面進(jìn)行研究。具體表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、制定計(jì)劃并及時(shí)完成計(jì)劃的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣等方面。研究重點(diǎn)是探索中低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑；如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好中低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。研究難點(diǎn)是在實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)中低年級(jí)孩子受家庭教育影響巨大，但是家長的教育實(shí)踐參與度并不是很高。

我們的研究分三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段，從2016年3月到2016年10月；實(shí)施階段，從2016年11月到2017年6月）；總結(jié)階段，從2017年7月到2017年10月。

在課題的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)放、回收了《學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，并且對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理分析總結(jié)。論文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其成因進(jìn)行一定的探討，確定了我們這次課題研究的基礎(chǔ)。我們還發(fā)放、回收了“播種行為，收獲習(xí)慣”的告家長書，目的是向每位家長告知班級(jí)的這一工作，爭取家長對(duì)本項(xiàng)工作的理解和支持，家校聯(lián)手，形成合力。

在課題實(shí)施階段，我們首先結(jié)合學(xué)校頒發(fā)的小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育，明確養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求；并告知家長，請家長在家對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)管，共同促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，我們充分利用主題班會(huì)、學(xué)校各項(xiàng)課外活動(dòng)為孩子們樹立榜樣，樹立標(biāo)桿，啟發(fā)自覺，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理。例如在班里設(shè)立各方面的小明星，書寫小明星、紀(jì)律小明星、衛(wèi)生小明星、學(xué)習(xí)小明星、閱讀小明星、體育小明星等等。榜樣的力量是無窮的，孩子們在榜樣的感召下，逐漸建立自覺自立的行為模式。

第三，充分利用寒暑假加強(qiáng)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。實(shí)施辦法主要是發(fā)放告家長書，約定寒暑假中加強(qiáng)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)并請家長做好記錄。主要從良好的作息習(xí)慣，良好的勞動(dòng)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣三方面入手。以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為例，在三年級(jí)我們進(jìn)行整書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，選擇的書目是《烏丟丟的奇遇》，以建立微信群的形式組織管理；在一年級(jí)我們進(jìn)行的是繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，地點(diǎn)定在梅花書店閱讀小廣場，形式為自讀和集中閱讀相結(jié)合。

第四，充分利用所建立的微信群，日常對(duì)孩子們進(jìn)行經(jīng)典誦讀習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。我們按照季節(jié)精選出每個(gè)季節(jié)23首古詩詞，倡導(dǎo)孩子們每天進(jìn)行誦讀，并在微信群里發(fā)語音。并以這92首古詩詞作為內(nèi)容，組織進(jìn)行詩詞大會(huì)，激發(fā)孩子們的誦讀熱情。孩子們積極參與，家長們也密切配合，達(dá)到了預(yù)期效果。

我們的專項(xiàng)課題研究依照研究計(jì)劃，每個(gè)步驟都按部就班地完成了，基本達(dá)到了我們的預(yù)期。但是在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)如下：

（1）孩子個(gè)性差異很大，大面積展開的研究計(jì)劃并不適用于每一個(gè)孩子，個(gè)性的孩子更需要家長和老師的密切配合，這種研究操作起來難度更大。

（2）縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子家長對(duì)孩子的關(guān)注度有很大的差異，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期，直接導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的孩子家長工作展開困難。

（3）在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們采取了建立微信群，群內(nèi)活動(dòng)的形式，沒有和孩子語文學(xué)科科任老師建立聯(lián)系、密切配合，導(dǎo)致成果交流環(huán)節(jié)效果較差。

（4）書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方面，僅僅做到了喚醒孩子和家長的書寫意識(shí)層面，在具體操作方面針對(duì)性不是太強(qiáng)，導(dǎo)致孩子書寫水平提高參差不齊。

針對(duì)這些問題，我們在對(duì)課題的深入研究與課題應(yīng)用計(jì)劃方面做了一些調(diào)整。例如，針對(duì)孩子個(gè)性差異大的特點(diǎn)，我們需要制定適合孩子發(fā)展的研究計(jì)劃，對(duì)這些個(gè)性突出孩子進(jìn)行追蹤研究；針對(duì)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子家長對(duì)孩子的關(guān)注度有很大的差異的特點(diǎn)，我們需要大力宣傳，通過家長會(huì)，家長學(xué)校等多種形式，對(duì)家長的思想認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)，使家長的思想產(chǎn)生轉(zhuǎn)變；在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們將和孩子語文學(xué)科科任老師建立聯(lián)系并密切配合，增加集中孩子，面對(duì)面交流讀書成果的環(huán)節(jié)；書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方面，充分利用寒暑假集中練習(xí)，形成較規(guī)范的書寫意識(shí)，并于日常學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用等等。

通過我們的這次研究活動(dòng)，不管是老師還是家長都從思想上有了一定程度的改變。思想決定行動(dòng)，但愿我們的研究可以起到一些改變現(xiàn)狀的作用。當(dāng)然，我們的研究還需要進(jìn)一步深入，爭取在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮它的實(shí)際效用。