于梅

古人云：“思然后知不足，知不足后思進?！痹诔珜?dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，由“教書匠”向“學(xué)者型”、“教研型”教師轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要理念，這一理念給我們教育工作者提出了一個全新的課題——反思。

一、為什么要反思

反思是一種思維活動。反思的明確目的是消除困惑，解決問題，促進實踐，增強合理性。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。反思是一個認(rèn)識過程，既可以是對過去的總結(jié)，又可以是對今后的啟示。教師要學(xué)會反思，它主要由以下幾方面所決定：①它是由馬克思主義哲學(xué)所決定的。馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：人總是遵循著“實踐——思考——實踐”的規(guī)律成長、發(fā)展的。只有不斷反思，才能從實踐中吸取教訓(xùn)，認(rèn)清不足，改進教學(xué)，自我提高和自我發(fā)展，從而促進教育向前發(fā)展。②它是教育教學(xué)改革的必然要求。任何一種教育現(xiàn)象都是一定歷史條件下的產(chǎn)物。教師只有勤于反思，善于反思，不斷更新觀念，改革教學(xué)方法，才能夠緊跟時代步伐，把握時代脈搏，踏浪而行，永遠站在教學(xué)改革的最前沿。③它是由現(xiàn)代教學(xué)理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》決定的。隨著教育的發(fā)展，舊的課程設(shè)置、課程理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價等不同程度上束縛了教育的發(fā)展。只有對以前的種種教育現(xiàn)象進行反思，自己融進新一輪課程改革中，才能使自己成為課程的設(shè)計者、執(zhí)行者和推進者。④它是現(xiàn)代教育者對教師的歷史要求?，F(xiàn)代教育賦予了教師由“教書匠”向“教研型”教師轉(zhuǎn)變的歷史使命，教師再也不能光憑一支粉筆、一本書教到老。只有對教學(xué)活動進行批判反思，積累經(jīng)驗，深入研究，實踐驗證，并上升為理論，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，才能使自己成為一名“專家型”教師。

二、反思什么

（1）首先反思自己的教育思想和教育理論。教育教學(xué)理念決定著教育教學(xué)活動的組織和實施，教學(xué)改革的問題關(guān)鍵是教學(xué)觀念的問題。我們應(yīng)該反思所設(shè)定的育人標(biāo)準(zhǔn)是否適合時代要求？是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展？教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了什么理念？是否將課程改革的新理念貫穿于教學(xué)活動的始終，是否有走過場的現(xiàn)象？

（2）反思教學(xué)方法和教學(xué)手段。運用好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，事半功倍；反之，就會繁雜教學(xué)內(nèi)容，束縛學(xué)生發(fā)展，降低教學(xué)效果，事倍功半。我們應(yīng)該反思采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)？是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點？是否有利于揭示知識間的內(nèi)在規(guī)律？所借助的教學(xué)手段是否有利于整合教育資源，調(diào)動教育機能，激起學(xué)習(xí)欲望？

（3）反思教學(xué)評價。教學(xué)評價是判斷教學(xué)活動好壞的杠桿，它左右著教育教學(xué)的發(fā)展。我們應(yīng)該反思所采用的教學(xué)評價的理論依據(jù)是什么？是否符合素質(zhì)教育的要求？是否用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生？是否有利于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的改革？它有哪些因素構(gòu)成，是否具有全面性、科學(xué)性？

（4）反思教學(xué)的人文關(guān)系。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，也是教師與學(xué)生情感交流的活動，具有濃厚的人文色彩。我們應(yīng)該反思教學(xué)中的師生關(guān)系是怎樣的，是平等對話還是高高在上？是否有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀？

三、怎樣反思

（1）堅持寫教后記。教后記不是對自己的教學(xué)過程進行一些簡單的描述，再加上一些空泛的教學(xué)評論，這樣缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效不會很大。教師在每節(jié)課后，要認(rèn)真分析、總結(jié)，對失誤的地方要進行深刻地剖析，找出根源。把教學(xué)過程中的成功之處，失誤的地方，改進的措施記下來，便于指導(dǎo)以后的教學(xué)。寫教后記過程的本身就是反思的過程，它是教育科學(xué)研究的基本單元——個案研究，實踐性、可操作性較強，便于研究，對于青年教師顯得尤為重要。學(xué)校以后可以把寫教后記作為備課的一項基本要求來抓。

（2）多參加一些諸如研究課之類的教研活動。研究課實質(zhì)上是課題研究的雛形。不管什么類別的研究課，總帶有一定的指導(dǎo)意義或普遍意義。通過參加研究活動，發(fā)揮集體的智慧，有利于提升反思的深刻性、廣泛性、指導(dǎo)性。另外，教師聽課后要積極評課，把聽課的感受，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行對照反思，提出自己的見解和看法。

（3）堅持終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐的同時，拓寬攝取先進教育信息的渠道，增強吸收和處理新信息的能力，不斷淵博自己的科學(xué)文化知識，豐富自己的教育理論，提高自己的教育水平。教師要永遠保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，將實踐中反映出來的問題上升到理論層加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和擴展。學(xué)習(xí)的過程也是反思的過程，只有不斷學(xué)習(xí)教育理論，才能以新理念為教學(xué)導(dǎo)航，以教學(xué)實踐創(chuàng)新教育理念，為反思的方向提供指南。

教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，能否堅持對自己的教學(xué)行為進行反思，是一個教師進取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求，會使我們的教育如初升的太陽，每天都是新的；反思，讓我們超越自我，實現(xiàn)自己的夢想。